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深入研读教材
彰显教材魅力
北师版小学语文四年级上册教材解说
犁牛河 史根录
课程资源的开发与利用
说建议
说教材
说课标
第一部分
理论引领 说课程目标
课程总目标
知识目标
能力目标
情感目标
认识汉字3500个,能正确工整书写汉字,能说普通话
能主动进行探究性学习,具有独立阅读的能力,能具体明确的表述自己的意思
培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观
阅读
7、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
2、初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。。
5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意
9养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 、。
第二部分
说教材
教材的内容结构
教材的编写特点
知识与技能的整合
四年级语文上教材分析
编排体例
教材编写特点
四年级上册教材的主要特点,与一、二、三年级教材是一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
在阅读方面,继续重视朗读训练,体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时,加强了默读的训练,关于阅读理解与积累,中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到中年段,则要培养学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“积累课文中的优美词语,精彩句段”。
编写体例知识树
编排特点
按专题组单元
单元自成系统
教材结构
我国的世界遗产
中外童话
作家笔下的动物
人间真情
自然奇观
观察与发现
教材基本结构
科技成就
成长的故事
导语
课例
语文园地
课例特点
精读课文18篇
选读课文8篇
略读课文14篇
突破重难点的措施:
抓好理解词语和句子的学习
抓好把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情的学习
抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习
尊重教学规律 打造高效课堂
充分利用课本所安排的习作教材和生活化作文,发挥评价的激励功能,全面提高习作教学质量
阅读知识与技能的整合一、纵向把握联系
三、四年级属于小学中段,起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识,再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了,课就上得像低年级的课,拔高了又成了上高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段,在课标中目标是一样的,但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元,而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元,在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系,明确有时不同的自然段讲的是不同的内容,有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的,在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础,即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标,理清三个学段目标之间的联系,重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学思路才会清晰。
知识与技能的整合二、纵横交叉把握重点
明确中年段《语文课程标准》的主要要求:(略)
读的方式要求—— 有感情地朗读 、学会默读 、学习略读
读中培养的能力——学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。
读中量的要求——背诵优秀诗文50篇,课外阅读不少于40万字。
在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实,落实的情况如何,不能使学生留下学习的债务。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基
础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。
第三部分
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