试论情景教学法在初中英语教学中运用.doc

试论情景教学法在初中英语教学中的运用 　　摘 要：随着新课程改革在初中英语教学中的实施，对初中英语教学也提出了更高的要求，而情景教学法作为一种有效的语言教学方式，已经逐渐被英语教师所认可与运用。本文对初中英语教学的现状及问题进行了分析，提出了情景教学法在初中英语教学中的运用措施 关键词：情景教学法；初中英语；运用 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-266-01 一、引言 情景教学法是上世纪产生于法国的一种教学法，主要针对于成年人快速的学习的短期有效的方法，是通过将视觉与听觉相结合的方式来进行情景教学，其作为一种有效的语言教学方式，可以提高课堂教学的效果，较好地符合了初中英语学科的教学需求。随着新课程改革在初中英语教学中的实施，对初中英语教学也提出了更高的要求，由于语言学科不同于其它的学科教学，它具有实践性与情境性，因此，在教学中需要将语言学习的材料与相似的情景相结合，让学生快速地进入语境，灵活地学习和掌握知识，同时还能够激发学生的兴趣。总之，情景教学法是一种有效的语言教学方式，已经逐渐被英语教师所认可与运用 二、初中英语教学的现状及问题分析 当前初中英语教学中存在以下几个方面的因素影响和制约着教学效果的提高 首先，教学方法方面的因素。教学方法的问题主要体现在两个方面：一是教师采用的教学方法单一，且缺乏专业的教学技能。这是由于目前我国初中英语教学仍然受到应试教学的影响，教师教学的重点都放在了考试方面，片面强调升学率和考试成绩，使得教师在教学过程中将重点放在了知识的讲解上，过分强调词汇的记忆与语法的理解，而学生则对这些知识缺乏兴趣。而英语教师在教学过程中几乎采用汉语教学，这严重影响着学生语感的提高。二是教师过于重视知识的讲授，而忽略了学生的情绪与接受能力。新课程提出教师应该关心学生，了解学生的心理与需求，进行有的放矢的教学。然而，很多初中生由于处于青春期，心理敏感脆弱，严重的自卑和胆怯，这就更需要教师主动的关心，了解学生的问题所在，帮助学生解决问题 其次，学生方面的问题。学生的问题主要体现在初中生自身的身心发展方面：一是初中生正处于从生理与心理的发展与过渡时期，容易产生敏感和焦虑的情绪，特别在乎别人对自己的看法，因此很多初中生因为担心说英语被别人笑话而不敢说，长此以往对英语产生了逆反与抵触情绪，这需要英语教师采用多种教学方式培养学生对英语学习的兴趣。二是初中生正处于青春期，主要年龄特点就是半幼稚和半成熟，还没有完全养成独立的学习习惯了，会使其在上课的过程中容易出现注意力不集中的现象，容易被外界新鲜的事物所吸引，自我管理与自我约束的能力较弱 最后，教师方面的问题。一是教师对课堂教学的组织与控制能力不够。课堂教学需要教师进行有效的组织与灵活的控制，为学生创设适宜的学习情景，从而调动学生的积极性和兴趣。但是由于初中生缺乏自我约束的能力，再加上教师课堂组织与管理的能力不够，使得课堂教学的质量不高。二是教师普遍缺乏自我反思的精神。自我反思是教学的重要组成部分，也是教师对课堂教学的评价，通过反思能够总结经验，为今后的教学提供依据，如果只是一味地进行教学，则无法取得良好的教学效果 三、情景教学法在初中英语教学中的运用措施 针对当前初中英语教学中存在的问题，笔者认为情景教学法可以在很大程度上解决这些问题，具体的措施有： 第一，运用教材创设情景教学。教材是最基本的教学材料，初中英语教材的主要功能就是向学生介绍各种生活中的场景，向学生传授人际交往与文化差异的知识。根据教材实行情景教学法就是英语教师根据教材的内容和学生已有的知识水平，精心设计出可以进行语言训练的模拟情景，比如，将教材的内容与实际生活联系起来，或者通过英语歌曲、对话、故事的形式丰富教学内容、创新教学形式，从而保证学生可以在特定的情景中使用相应的语言 第二，运用游戏创设情景教学。游戏是初中生生活中非常重要的一部分，虽然他们已经过了童真的年龄，但是心理仍然保有童趣。因此，英语教师可以利用游戏来调动学生的积极性，比如，将教材中的词句、课文用游戏的形式进行编排，提高学生的应用能力。例如：在讲授“we are in the zoo”时，可以让学生充分发挥想象力，或者排练有趣的情景剧让学生扮演不同的动物，这样既可以让学生学习不同的词汇，还可以在生活有趣的氛围中提供学习效果 第三，运用语境创设情景教学。对于我国的学生来说，学习英语缺乏良好的语言环境，学生无法在日常交往中运用英语交流，因此，初中英语课堂教学对学生来说就显得尤其珍贵，这就需要英语教师为学生创设良好的语言环境，这个环境中学生与教师都要尽可能地用英语交流，教师要尽量使用学生可以理解的语言进行讲解，多给学生听一些与日常生活有关的