四年级搭石教学设计.doc

《搭石》教学设计 李增琴 教学设想: 《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。　　 语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块： １、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。 ２、初读课文，把课文读通顺、正确。 ３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。 ４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。 ５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。 ６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。 每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。 一、教学目标 （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。　 （2）朗读课文，感受文中事物的“美”。 （3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。 （4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 （5）通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 二、教学重点、难点 体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学过程 第一课时 　一、揭题。 　 1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。 　 2、学生质疑，初读课文。 　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？ 　 师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？　 　二、整体感知全文。 　 1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。　　 　 2、（课件）出示词语： 谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾 　　　　　 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3、（课件）出示多音字 涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸 间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间 行 xíng 一行人 háng 银行 调 tiáo 协调有序 diào调动 4、再读课文，了解课文大意。(学生交流) 5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？ 三、学习课文第一自然段走近搭石 1.解决“什么是搭石？” 自由读文，交流什么是“搭石”。 师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答） 如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。 随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示） 是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？ 可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件） “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。 读了这句话，你还有什么问题？ 预设问题： 1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？ 2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？ 小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。 让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。” 师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。 3、作业： 读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？ 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 上节课，我们知道了什么是搭石，