高校MOOCs运行机制的现状问题与改进建议.pdfVIP

高校M0ocs运行机制的现状问题与改进建议实【践_．听究】 高校MOOCs运行机制的现状问题与改进建议术 口刘名卓 摘要：MOOCs已成为我国教育信息化发展的重要战略之一。MOOCs的运行机制可看作是MOOCs建设与应用 系统内的组成要素之间相互作用的内在协调方式及其调节原理。良好的运行机制对MOOCs的建设质量和长效运行有 着重要影响。在我国，MOOCs建设主体主要包括：政府职能部门、高校及科研机构、拥有平台的企业、教师个体 等。按照运行主体的不同，MOOCs运行机制可以分为：政府主导、平台运营商主导、高校主导、教师主导、校企联 盟、校校联盟和多方合作联动7种。针对我国5O所高校 (包括985高校、211高校、一本大学、二本大学、高职类院 校、开放大学和军事大学)的调研发现：目前各高校主要采用了政府主导、高校主导、校企联盟、校校联盟以及多方 合作联动等5种运行机制，但总体上还处于粗线条状态，动力机制不明，各运行主体任务分工不清。为有效提高 MOOCs的建设质量，保障MOOCs项 目的顺利实施，各高校应提高MOOCs管理人员的质量管理和领导能力，制定 统一的MOOCs设计开发规范以及平台技术标准，在提升对MOOCs教师的支持与服务基础上，加强MOOCs过程性 的质量监控与管理。 关键词：MOOCs；运行机制；质量管理；保障机制；现状调研；改进建议 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009—5195(2016)05—0079—10doil0．3969／j．issn．1009—5195．2016．05．009 基金项 目：全国教育科学规划重大课题 “教育信息化与大型开放式网络课程 (MOOCs)战略研究” (ACA140009)。 作者简介：刘名卓，博士，副研究员，硕士生导师，华东师范大学开放教育学院 (上海 200062)。 契合 (任友群，2014)。 一 、 研究源起 与国际MOOCs的发展相 比，我 国MOOCs的 人类发展的历史，明显经历了农业时代、工业 实践和研 究相对滞后一些 。但 自2013年起 ， 时代和信息时代 ，然而当今是一个多称谓时代 ， MOOCs开始全面进入我国教育研究与改革者的视 如网络时代、大数据时代、微时代 、快餐文化时 野，以MOOCs为代表的在线教育对教育尤其是高 代等。在这一时代背景下，教育领域中也涌现出 等教育的变革作用已经成为共识 ，我国的高等教 很多的技术热词 ，如微课程 、MOOCs(Massive 育开始关注和重视在线教育 的挑战 (祝智庭等， OpenOnlineCourses)、学习分析、大数据、云计 2013；郭文革等，2013；王一兵，2014)。然而 ，尽管 算 、自带设备等。在高等教育领域，MOOCs当属 MOOCs已经成为我国教育信息化发展的重要战略 这股热潮之最。MOOCs的快速发展和兴起是高等 之一，但从各高校落实的情况来看，不同高校在 教育信息化的新境界、新诉求。一方面，MOOCs 推进MOOCs项 目建设时的运行机制及相关管理制 体现了学习者对优质教育资源的渴求，且满足了政 度存在明显差异。一般说来，新技术整合于教育 府及高校对扩大高等教育规模和影响力的需要。另 领域的探索历程是一个动态的过程，且这一发展 一 方面 ，MOOCs本身所传递的优质 、开放 、创 过程具有明显的阶段性，具体可以将其描述为关 新、自主的精神内核与人们对理想教育的追求高度 注应用期 、学习模仿期 、迁移融合期、智慧创造 l 堡麴查 lX}I6年5期／总1∞期 79 实【践_．i疗究】高校Moocs运行机制的现状问题与改进建议 期 (王卫军，2009)。从我国已有关于MOOCs的研