高校创新创业教育改革的经济意义和行动条件.pdfVIP

南京师大学报 (社会科学版 )／Sept．2016／No．5 高校创新创业教育改革的经济意义和行动条件 崔玉平 [摘 要] 高校创新创业教育是经济新常态下高等教育系统支撑国家创新驱动战略的重要任务 之一。在回顾历史和总结国内外研究成果的基础上，阐述经济新常态下深化高校创新创业教育改革的 经济意义 ；基于培养创新创业人才的时代要求，探讨实现高校创新创业教育改革的行动条件。这些行 动条件包括 ：大学生需要 自我唤醒，崇尚并追求企业家精神，成为创新创业教育行动及受益主体，内修 “双创”人才特质 ；高校及教师必须发挥好 实施主体的作用，大力营造创新创业文化，强力支持大学生 创新创业 ；创新创业教育课程体系必须适应大学生成长和成才的需要，由具有创新创业实践经历或经 验的教师来指点和引领 ；政府、企业、社会组织以及家庭联动起来，共同为大学生营造一个健康宽松的 创新创业外部环境。 [关键阗] 高等学校；大学生；创新创业教育；企业家精神 ；经济新常态 德国 “工业4．0”概念的提出，意味着世界即将进入 “以信息化技术促进产业变革”的新时代，与此 同时，我国经济发展步人新常态。新常态经济的可持续发展依赖创新创业型人才和智力支撑 ，依赖科 学和技术的革命性创新。为了迎接这一机遇和挑战，为了使高等教育事业承担起时代赋予的使命 ，政 府部门大力推进高等学校创新创业教育和大学生 自主创业工作，指导高等学校深化创新创业 (以下简 称 双“创，，)教育改革，①我国高校创新创业教育正迎来史上难得的发展机遇。 一 、 “双创”教育的时代背景和使命 (一)创新型国家建设需要 双‘‘创”教育 人类社会至今，已经发生了三次世界性工业革命，而且每一次都是在科学革命和技术革命 的 引领与支撑下发生的。可称之为 “工业 1．0”的第一次工业革命使人类步入 “蒸汽时代”；可称之为 工“业2．0”的第二次工业革命使人类由 蒸“汽时代”跨人 “电气时代”；可称之为 工“业3．0”的第 管理学博士，苏州大学教育学院教授、博士生导师，215123，苏州大学教育学院研究生吴颖参与了资料收集与整理，特此 致谢。本文是2013年度全国教育科学规划教育部重点课题 长“三角区域高等教育联动改革与协调发展战略研究”(DIAl30293) 的阶段性研究成果。 (D参见2010年5月4日教育部出台的 《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和2015年5 月l3日国务院办公厅印发的 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》o 085 三次工业革命使人类社会逐步实现由 “必然王国”向 “自由王国”的转变。前三次世界性工业革命 已经证实，科学与技术革命是迈进世界强国的必然选择。当前，随着发达国家利用信息通讯技术和 网络物理系统 (Cyber—PhysicalSystem，CPS)实现工业制造业 向智慧智能化转型，人类社会将开启 “工业4．0(Industry4．0)”，即第四次工业革命。 为了抓住由新一轮科技革命引发第四次工业革命 带来的发展机遇，实现中华民族伟大复兴，作为后发国家之一的中国必须建设创新型国家，而建设 创新型国家需要高等教育提供源源不断的创新创业型人才。由此可见，实施 “教育立国”，以创新 创业教育改革统领高等教育改革进程，培养创新创业人才，紧紧跟上新一轮科技革命和产业革命步 伐 ，以教育现代化为依托建设创新型国家，增强国际竞争力，是我国同步进行现代化和信息化的必 然选择 (二)经济新常态发展需要 双‘‘创”教育 2008年一场世界性金融危机全面爆发，带来虚拟经济灾难扩展至实体经济、全球经济增速放 缓、社会失业率激增、国家经济严重衰退等一系列问题，世界经济由此进人 大“调整”、“大过渡”的 新周期。在此世界经济背景下，我国经济发展 自2014年步人新常态，为此，亟需落实 “调结构”、“转 方式”等重大战略，以 “创新驱动”作为转变经济发展方式的主动力，需要经过三个阶段 (知识一资 本一创新一成果)：第一阶段积累企业家型和技术型人力资本，主要通过提升高等教育质量