如何进行识谱训练.doc

?不知各位同行和家长有没有经常会发现这样的怪事，许多学生在很长一段时间识谱都很顺利，但突然却变得非常棘手。面对这样的情况，结果发现，问题基本出在以下两个方面。 ???? 第一，学生在这段学习中识谱难度始终保持在一个不变的水平。学生和老师都感觉到教学进行得很顺利，却没有意识到其中暗藏的隐患，如在弹奏复调作品时由二部到三部过渡的思想准备不够等。这就是我原来写过的一篇文章《巴赫，能让你成长》中所说到的，会让许多孩子弹奏道理异常坚难。 ??? 第二，作为老师的我们经常会犯上这样一个错误码，在课上总是帮助学生识谱，学生只要将乐曲在下面练熟就可以顺利的通过第二次课的检验。他们几乎没有独立识谱的任何锻炼，所以一旦脱离了老师的帮助或者识谱难度突然加大，就会将所有识谱的问题暴露出来。有时这种情况会让我都变得手足无措。为了避免此类问题的发生，必须对学生的实际识谱能力有一个精确的把握，并在此基础上有意识的对它进行训练。 ???? 首先我们要制定一个大纲，明确学生在一段时间的学习中应该达到的目标和水平。 ??? ?其二，选择适当的教材，一般要选择低于学生目前演奏水平的乐曲进行专项训练，但要对学生提出特殊要求。让他们意识到这些练习不同于日常弹奏的乐曲，而要将注意力集中在识谱上。 ??? 其三，有目的地加大学生的识谱量，提高他们的识谱速度。老徐在教课时，有时会有意识无意识的让学生在课上直接识谱弹奏。学生开始往往表现得很窘迫，但必须按照要求将视奏的乐曲弹完。如果能在每次课上增加这种练习，就会大大加快学生的学习速度，带来意想不到的收获。但老徐要在这提醒一句，这必须是在前面2点都做足的情况下，结果才有效，你们也知道，每个星期就那么一次课，课上有就1到2个小时，完全靠课堂上老师这种练习，是远远不够的。 ????其四，教师布置作业时要明确讲清不同练习需要达到的不同目标，不能将所有布置的作业一概而论。学生对于识谱训练要有足够的认识，因为解决不好这个关键问题，未来的钢琴学习会变得举步为艰。 ??????? 还有一些老徐认为需要注意的是，上课时面对乐曲时，应该有意识的引导学生对不同节奏音型和表情记号加以归纳和练习。在检查回课过程中，我发现一些学生弹奏作品时一个音也不错，可就是干涩、难听的要命。根本原因，在我看来，就是学生在平时的识谱中仅仅满足于节奏与音符的准确无误，但对于音乐的特征和情绪却很少思考。所以，我常对他们说“弹奏时，应该代着情绪去弹奏，身体不要一动不动，随着你对音乐的旋律而动起来”还有就是一开始就要提醒学生在识谱时还需看到各种强弱记号和表情标记，明确音乐表现同样是识谱训练中的一部分。这方面我老徐自己检讨一下，因为本人一般都是在学生弹得比较熟练后，才会要求其注意乐曲中的记号。 ????? 学生在弹奏某些新曲目时，有时会遇到非常大的识谱困难，其原因主要与学生的协调能力有关。许多从未接触过的节奏型或指法设计会大大降低学生识谱的效率。这时就需要进行针对特殊音型或节奏型的专项训练。应该选择乐谱中最具代表性的部分让学生反复练习，认真体会特殊节奏型的律动感觉。手指也要慢慢适应谱面标记的动作要求，直到能够从容应付这种音型的弹奏为止。这其中比较要注意的一点就是，这种练习并不仅仅为了弹好一首乐曲，而是作为你对一种音型演奏动作的积累。如以后再遇到向这样类似的，就应该能够从容弹奏了。 ???? ?第二点，是有关学生的读谱意识的。许多学生在达到相当程度时，识谱能力仍然停留在数音的水平。对于一长串音符或有规律的音型反复，他们都要花很长时间来慢慢弹奏。对于这种情况，要引导学生放弃数音的识谱方式，让他们熟悉以小节为单位的识谱方法。这个过程不能急于求成，需要从简单的曲目入手做大量练习，逐渐养成弹这一小节看下一个小节的习惯。随着学生整体识谱能力的提高，甚至可以做到隔行识谱。