“大容量数学阅读题”的命题导向与价值思辨.pdfVIP

命题感悟 2叭4年3月 “大容量数学阅读题’’的命题导向与价值思辨 ◎江苏省南通市东方中学 宋海琴 近读《中学数学》，江苏徐娟老师在文[1]中把中考 阅读型问题分为操作探究型、解题过程补充型、解题思 路联想型．并从“一题一得”的角度探究各题的求解策 略，对于关注学生“眼前利益”(各地进入紧张的中考备 考冲刺阶段)有一定的好处．受该文的启发，作为一种补 ●一“——’+-6—’ 充，笔者拟就“大容量数学阅读题”做一些“另类”探讨， 图l 图2 强调“另类”表示有人这样看，并不一定准确，更不一定 这种利用面积关系解决问题的方法，使抽象的数量 正确，跟同行交流． 关系因几何直观而形象化． (1)研究速算． 一、对“大容量数学阅读题”的认识 提出问题：……(笔者按：此处略去，下同) 几何建模：…… 所谓“大容量数学阅读题”，即是指在限时(一般100 归纳提炼：…… 分钟或120分钟内)考试中单题阅读字数(包括字符、图 (2)研究方程． 形)超过300字以上的阅渎理解题．据笔者所见，当前这 提出问题：…… 种“大容量数学阅读题”在不少地区受到推崇，比如山东 某市的下题： 几何建模：…… 例1 (2013年山东省某市)在前面的学习中，我们 归纳提炼：…… 通过同一面积的不同表达和比较，根据图1和图2发现并 要求参照上述研究方法，画出示意图，并写出几何 验证了平方差公式和完全平方公式． 建模步骤． 间过渡情境或问题，让“大问题”化为“小问题”，用“渐进 要用“以生为本”的理念审视每一道试题．最终所呈现出 式”设问把试题的难度逐步降低．以上面的试题为例，改 的试题，虽然不能保证每一名学生都给出正确答案，但 编再测中，虽然只新增了一个条件“应用表格中的规律， 应让他们经历试题求解的过程，让他们在探究过程中留 下认知的“印痕”．只有具备这种“素质”的试题，才是真 我们可以将二进制数lloo一，转化为十进制数，即0×20+ 正具备评价功能的试题，才是有效的试题! o×21+1×22+l×23-12”，但这个条件给出了一个二进制数 向十进制数转化的范例，题目的难度一下子就降了下 以上仅一家之言，不足之处，敬请各位同行、专家批 来．在学生的解题中，范例的“垫脚石”作用得到了很好 评指正! 体现，这个范例保证了绝大多数学生都能经历本题考查 知识的应用过程，虽然不能全部给出正确的答案，但过 参考文献： 程的历练让他们对本题涉及的“四基”有了更深的认知， 1．印冬建．设计源于需求改编呈现价值——由一次 凸显了试题的导向成效． 例题设计评比活动说起[J]．中学数学教学参考(中)， 2013(10)． 五、结束语