农业的区位择.docx

第三章　农业地域的形成与发展第一节　农业的区位选择一、教学内容分析选用教材：人民教育出版社版高中地理必修2第三章“农业地域的形成与选择”第一节第一、二部分内容。二、本节教材的地位和作用选自课程标准必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；这是“生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必备知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。三、学生情况分析1．知识背景：学生们能理解自然地理环境的整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养：2．生活经验：该班学生部分来自乡村，但对农业生产了解很少，是农产品的消费者。3．思维特征：学生们现阶段形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；也是创造性思维发展的关键期；四、教学目标（一）知识与技能1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。2．理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。（二）过程与方法1．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。2．通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。（三）情感、态度与价值观1．通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。2．培养用发展的眼光看问题的思想。五、教学重点、难点教学重点难点：重点：农业区位的地理含义；影响农业区位的因素；②难点：分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。六、教学准备用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；七、教学过程教学内容与环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入视频播放《舌尖上的中国：我们的田野》观看视频，并思考其中涉及到的国民生产部门。用该视频为学生创设情境，从而引出农业生产活动。农业活动的概念、范围什么是农业活动？同学们生活当中接触到过哪些农业？阅读课本，寻找农业活动的概念；思考自己所见的农业。结合学生的生活实际，发觉生活中存在的地理。农业活动的特点1.珠三角水稻种植VS呼伦贝尔草原——地域差异；2.农事安排——季节性和周期性总结特点，引出“因时因地制宜”从两则材料中，分析出农业活动的特点培养学生的材料分析能力过渡案例：泰国湄南河平原的水稻种植为什么泰国湄南河平原适合种水稻？学生头脑风暴过渡到农业的区位优势农业区位的两层含义1、含义在哪里：是指农业生产所选定的地理位置；为什么在这里：是指农业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素的相互关系，这些因素就是农业的区位因素。引导学生归纳总结农业区位因素。2.区位因素自然环境：气候、地形、土壤、水源等社会经济环境：市场、劳动力、科技、交通、政策等阅读课本，寻找农业区位的含义，归纳总结农业区位因素：自然环境和社会经济环境培养阅读能力和归纳总结能力案例分析：农业区位自然因素案例1：新疆在我国西北地区，属于干旱和半干旱地区，为何能种出又大又甜的瓜果？案例2：《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”案例3：宁夏平原的年降水量不到300毫米左右，粮食产量却很高，有30多万公顷良田，为什么？案例4：我国杭州的“龙井茶”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？案例5：中国梯田主要分布在江南山岭地区，其中广西、云南居多，这是因为这些地方雨水比较多，又多山，梯田依山而建。分析江西省千烟洲立体农业案例归纳总结农业区位的自然因素。思考并回答培养学生分析能力案例分析：农业区位社会经济因素因素案例1：近年来，南方许多农民把主要的土地大量种植水果等，这是什么原因？案例2：现在，国内各地超市能买到多种多样的进口水果。这种现象的发生主要依托什么？案例3：我国南方水稻种植VS美国中央大平原小麦种植案例4：日本由于客观原因,农业生产成本很高,但日本农产品仍占据着国内市场,原因是日本政府对本国农产品实行高额补贴,并对国外农产品征收高额关税来保护国内农业生产,使日本农业仍然保持一定的规模。这主要是什么在影响日本农业生产？归纳总结农业区位社会经济经济因素。思考并回答培养学生分析能力过渡我国农业生产呈“东耕西牧，南稻北麦”的分布格局，能否调换？为什么？过渡到农业区位因素的变化案例分析：农业区位因素的变化1、自然因素VS社会经济因素（手机功能的变化）：自然区位因素相对稳定；社会经济因素变化较快2、北方大城市郊区近几年来出现了大面积的樱桃园，而在几年前却很少，这是为什么？3、改革开放以前，北京附近地区成为北京的蔬菜生产基地，而在之后海南岛成为了北京蔬菜生产基地。为什么？4、杂交水稻之父袁隆平阅读课本回答我国农业生产呈“东耕西牧，南稻北麦”的分布格局，能否调换？为什么？培养学生读图能力和图文分析能力课堂小结通过