如何指导学生进行科技创新发明与制作.doc

从大足县首届青少年科技创新县长奖获奖陈述 谈如何指导学生进行科技创新发明与制作 首先，我们来看看大足县首届青少年科技创新县长奖竞选陈述词： 我叫彭越，今年9岁，是大足县实验小学三年级四班的一名学生，非常崇拜发明家爱迪生。平日里，在老师眼中，我是一个成绩优异，热爱科学，善于观察，喜欢思考，勇于实践的好学生；在父母眼里，我是一个爱捣鼓，喜欢收集破烂的“破烂王”。旧玩具里的发动机、电池盒、弹簧、小开关，甚至在放学回家或去广场玩的路上捡到一根细铁丝、一个小零件……都是我的宝贝。 上小学后，在科学老师唐老师的精心指导下，我在科技创新大赛中多次获奖。作品《胸腔运动与呼吸的关系模型》获重庆市二等奖；模型飞机创意制作获重庆市三等奖；小发明《多功能笔》获首届县青少年科技节优秀奖，《带提示功能的定时振动鼠标垫》获县首届中小学“科技之星”创新大赛三等奖；科技幻想画《未来交通》获县第二届科技艺术节一等奖。同时，我的小发明《带手机架的插座》在县科委的叔叔阿姨的帮助下，正在申报专利。（现在已经取得专利申请号：201120256210.9） 在学校科技馆里还陈列着我的好几件科技作品，养蚕时收集、制作的《蚕蛹标本》，自制的《潜望镜》，《植物化石标本》等等。 这就是我，一个喜欢科学、敢于创新、勇于实践的我。 彭越同学获得由县长周波签名的大足县首届青少年科技创新县长奖。 科技教育一直是学校教育工作中的一个薄弱环节，它要求学校从思想上重视，从行动上支持，积极创设科学氛围，搭建创新平台，激发学生兴趣，努力培养学生动手实践能力，同时要求老师和学生掌握创新思维，懂得创新技能，家校合作，努力进取。这样才能扎扎实实地把科技教育工作开展起来。 一、创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。” 兴趣是人们力求认识、探究某事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，是学生获取知识的前提，是学生学习中最现实、最活跃的成份。兴趣是学习的动力，也是学生最好的老师，是帮助打开思维大门的金钥匙。 实验小学三年级四班的彭越同学还在三岁多的时候，他第一次独立完成了一件手工作品《帆船》，那是一件用废弃的奶袋、泡沫、吸管制作的小船，样子有些丑陋，但他还记得他妈妈午睡醒来看到小船惊喜的表情。妈妈把它放在书架上展示，并用相机把它拍下，留作永远珍藏的纪念。妈妈的这一举动对他是极大的鼓舞。 要激发学生的兴趣，首先要营造浓厚的学科学、用科学的氛围。通过各种不同形式进行宣传、学习、实践，让学生了解到科学就在身边，并不是深不可测，只有了解并理解科学的本质，才有可能对科学产生深厚的兴趣。学校是学生获取知识，培养创新能力的主要阵地，那么，我们应该通过各种途径对学生创新能力进行培养。如开辟科普知识橱窗、专栏、科学家格言、科学家介绍等介绍科学知识，点燃科技创新的智慧火花；通过校园广播系统开展讲座，播放科技节目；各班按要求出黑板报，编写科技小报；成立科技实践兴趣小组，定期开展活动，所有的这些措施都可以有力地推动学科学用科学的热潮。我们在对师生的讲座时，精心选择一些发明成功的案例，定期开展“轻松发明”讲座，用各种形式展现给大家；除了对学生的一些基本技能的培训之外，我们更多地让学生在实践中体验，比如：科幻画的创作，航模的组装及比赛，动员学生观看电视台“我是发明家”的节目等等， 在这种教学氛围中，引发学生的求知欲和探索欲，思维不断求异、创新。培养他们勇于探索 大胆创新的精神。 要激发学生的兴趣，我们学校师生自己动手，自己建造了一个校园科技馆，它虽然十分简陋，甚至还根本不能算做一个科技馆，但在学校现有条件下，我认为已经相当不错了，有总比没有强吧，至少我是这样认识的。 我们可以利用科技馆里的各种设备、展品辅助科技创新实践教学。标本、模型，给学生直接的视觉感受，容易直接引起学生的兴趣；展板、挂图，可以扩大学生的视野；运用声、光、电可以变静为动，超越时空，化抽象为具体，以形象、生动、直观的图像，激发浓厚的兴趣，引起学生的探索欲，使学生通过思索引发创新的思维过程。我校充分地利用了学校的科技馆，给学生创造一个获取科学知识，提供科技创新思维培养的平台。 下面是我校自建校园科技馆的有关内容 （一）自建校园科技馆的提出 一提起科技馆，那动辄几十万、几百万甚至上千万的资金投入，对于西部偏远县城普通小学校来说，那一定是天文数字了。随着现代科学技术水平日新月异的飞速发展，站在科学普及领域前沿的中小学校如何抓好这样的有利时机，让科学信息、科学知识、科学材料站在学生们的面前，让学生能够亲身感受、触摸现代科学技术的脉搏，那学校就只有建立校园科技馆。如何解决学校的发展、学生的需要与巨额资金的矛盾呢，这个问题一直困扰着我校科教组一帮人。经过多方查找资料，搜索、了解校园科技馆的结构、布局、建设内容等，最后得到学校领导的大力支持，提出一个大胆的构思——自建校园