0年高考语文第一轮考点专题突破复习38.pptVIP

教客网 教客网免费提供课件,试题,舞蹈,课堂实录,作文,教案,论文,剧本,公文,幼教,版报设计等教育资源！ * 解读实用类文本的一般方法 1.知人论世，结合具体的社会历史背景解读文本 实用类文本一般与社会生活有着广泛的联系。深入解 读文本，必然关涉到社会历史的相关背景。这就要求 我们结合人物的生平事件，结合具体的社会历史背景 去理解文本，是谓知人论世。 人物传记虽然多写历史人物和历史事实(当然有一部分传记写当下公众人物)，但对人物的理解和把握无不从当下的价值观念出发，有所选择，有所评判，从而阐释出历史人物的当下意义。所以，留心现实生活，把握当代社会，是解读实用类文本的一把钥匙。既要努力读书，又要关心社会，是现代高中生必备的应考素质。 2.了解文体特征，从结构要素方面把握文本基本内容 实用类文本与文学类文本相比，有一种固定的格式和程 式化的语言。这种固定的格式和程式化的语言决定了实 用类文本的文体特征和结构要素。理解一篇实用文，要 在把握文体特征的基础上，从结构要素方面去把握文本 的基本内容。如访谈围绕“提问——对答”展开，理解 文本就包含设问技巧、回答技巧、问与答的情境互动等 方面。如新闻，就要从标题、导语、主体、结语、背景五个方面去把握。调查报告则要从调查的主题、被访对象、调查获取的事实、调查结论方面去把握。人物传记则从典型事实、人物特征、作者评价三个方面去把握。 3.阐释文本意蕴，发掘文本特色 格式固定、语言程式化并不妨碍实用类文本传送出深层的 意蕴，也不妨碍作者在“规定动作”内表现出自身的特色。 保持客观，秉持价值中立，用事实说话是实用类文本的共 同追求。事实本身可以获得多种多样的解释，读者完全可 以从文本出发，结合自己的社会生活经验和文化知识背景， 对文本呈现的事实作一番自我解读。文本在陈述事实、展 示人物时，一般都有独特的表达方式和表现手法，这一点 在文学倾向比较浓厚的通讯和人物传记上表现尤为显著。 对文本意蕴的阐释要注意三点：其一，从文本内容出发，不可另起炉灶；其二，广泛结合社会生活和相关的文化背景知识；其三，要有自我见解。对文本特色的发掘要注意横向比较，即拿同类文本的基本范式与此文本相比较，发现差异，品析高下。 4.基于文本，超越文本，独立探究 实用类文本阅读多数设置探究题，这是新课程理念的需要， 更是实用类文本阅读的需要。文学类文本阅读以陶冶性情、 净化灵魂为主旨和归宿，实用类文本则以有所创见、有所 发现为目标。在实用类文本阅读中，囿于成见，拘于作者 观念之下是没有前途的。 这里不谈论目前高考中探究试题是否为考生设置了足够的 探究空间，只谈一谈考生如何解答探究试题。 所谓探究，就是围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，有所发现，有所创新的学习方式(对学生而言，不是一种研究方式)。探究作为一种学习方式，其价值在于探究过程获得的体验，而不在于结果本身。所以，评阅探究试题关键看考生是否进入了问题情境，是否有一个真实的探究过程，所答文字是否显示出探究的意趣。考生答题时，也要从这三个方面显示探究的特性。探究答题的文字表述一般分为四部分： (1)铺设问题情境，提出问题。答题时，考生可以把问题的形成过程用文字表达出来，并用简明的语言明确自己探究的问题。不宜开头就提出观点。开头提出观点再辅之以论证，就成了证明而不是探究。 (2)提供解决问题的角度和思路。面对已经明确的问题，按照一般的逻辑，选择解决问题的角度和思路。答题时，这些角度和思路要用明示语言一一标明。 (3)引述事实，尝试从多种角度、用各种思路去解决问题。在明确解决问题的角度和思路后，引述文本和生活中的事实，逐一尝试解决问题，无法通达的角度和思路也要真实呈现出来，这样更具探究色彩。 (4)得出结论，解决问题。在多种角度和思路中，可能有一种会通达问题的解答，据此得出结论，解决问题。对这一角度和思路，可以稍加详尽地表述。如果各种角度和思路都无法解决问题，可以给出一个阶段性的结论。只要有一个真实的探究过程，这种答案也不应该扣分。 * *