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运用心理学的原理和方法 优化高中政治课教学 姓名： 何永明 单位：南昌市第二十三中学 邮编： 330029 移动电话 电子邮箱：406187432@ 运用心理学的原理和方法 优化高中政治课教学 内容摘要：思想政治课教学过程最优化是新形势下思想政治教学过程的要求。然而目前许多高中生对思想政治课的学习不感兴趣，学习动力不足，出来的效果很不好。如何引起并增强学生学习思想政治课的兴趣，提高教与学的效果，这正成为我们每一位政治老师迫切需要解决的重要课题。如果老师在政治课教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法去维护和增进学生的心理健康，这就有利于学生很好地去接受老师所授予的知识和方法，使政治课教学达到事半功倍的作用。 关键词：心理学 运用 政治教学 一直以来，思想政治课给学生的印象就是空洞的说教、枯燥的练习和机械的背记，致使大多数的高中学生对政治课的学习热情不高，动力不足，效果很差。政治老师们总是思考如何提高政治课堂的效率和效果，尤其现阶段正处于新课程改革，素质教育成为当今教育界以及整个社会所必须面对的现实问题，那么，怎样才能增强高中思想政治课的教学实效？通过不断的探索和实践，笔者认为政治课教学中若能充分研究学生心理,并运用心理学的理论指导教学实践,采取相应的教学手段,就可以更有效地提高教学质量。政治老师备课时总会备好教学内容和教学方法，这只是做到了“知己”，其实我们还要做到“知彼”，那就是要从学生的角度出发，了解他们的认知水平和心理特征。心理学是一门研究人的心理现象发生、发展规律的科学，人的心理现象是心理学的研究对象。心理学的发展已经有一百多年的历史，它不仅是一门理论性强的基础科学，而且已经发展成为一门应用范围广泛的应用科学，许多心理学家能参加解决教育、医疗、工业、商业、军事及各种社会问题。如果政治老师在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法去维护和增进学生的心理健康，把心理学的知识运用到政治课教学当中，政治教学会达到事半功倍的作用。 在上学期末随机抽取115名学生对政治课堂教学进行评价，统计结果中发现：只有67名学生即58.3％的学生不管什么课都认真听讲，40名即34.8％的学生说只有我喜欢的老师才认真听讲，56名即48．7％的学生只在自己喜欢的课才认真听讲，31名即31.3％的学生不是主要学科课就不认真听讲。看来，兴趣确实是影响学生学习的重要因素。政治教师在课堂的设计中，多些考虑学生的需要，激发他们的学习兴趣，课堂上的师生互动、教学相长的熊熊烈火定会燃烧，快乐、成功的微笑也一定会在他们的脸上绽放，学生们才会积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是人脑对生理的和社会的要求的反映。人类的一切活动，都是为了满足各种各样的需要。兴趣是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。它是人的认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关，一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与相关活动，表现出乐此不疲的极大热情。兴趣反映了人对客观事物的选择性态度，而人们对事物的选择总会受到很多因素的影响。从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。没有一定的需要，人就不会对任何特定的事物产生相应的兴趣。中国古代思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。俄国作家托尔斯泰也讲过，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，有了学习兴趣，学生才能好学、乐于学习，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。 一、满足学生的好奇求知需要 好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴趣，它是好奇心、求知欲的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。因此，学生的好奇心、求知欲以及由此引起的各种探索活动，应得到鼓励、保护和满足。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。” 而要想让学生主动积极地参与政治学习，这就要求教师在学生面前揭示一件新事物，激发起他们的好奇心。这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。因此，我们的课堂更应以贴近学生的生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为具体，变无趣为有趣，激发学生学习的热情和求知欲望，吸引学生主动参与，让学生在有意无意中接近学习难点，消除对学习新知的陌生感和畏惧感，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课