儿童言语矫治02-3语音学讲义.ppt

儿童语音清晰度发展研究 华东师范大学言语听觉科学专业教授，博士生导师 美国华盛顿大学言语病理和听力学博士美国西雅图嗓音言语和听力基金会主席 语音清晰度 听者以主观判断为依据，通过听的方式接受说话者所传达信息的多少，就代表说话者的语音清晰度（Weismer Martin, 1992 ）。 语音清晰度 语音清晰度是指说出的话他人能听懂的百分率。 反应言语障碍的程度 监控言语疾病的进展 评估言语治疗的效果 主要支持指标 音位习得 能正确发出的音位：声韵调 音位对比 能够正确发出的语音对 声学特征 声学参数所体现出的语音情况 音位习得 音位习得是指一个人能正确发出的所有音。 体现言语障碍具体内容 合理制定言语治疗方案 监控言语治疗方案效果 音位对比 一个人能正确发出的最小语音对。 体现言语障碍具体内容 合理制定言语治疗方案 监控言语治疗方案效果 声学特征 使用语音声学分析软件，读取有代表意义的声学参数。 元音的声学测量 辅音的声学测量 重要观点 语音清晰度的三个重要组成部分： 音位习得、音位对比、声学特征 主要支持方法 听感知分析法（主观） 语音学分析法（主观） 语音学分析重点在音素发音及超音段，将听知觉判断的结果依据语音学的方法探讨说者发音错误的情形。（Bench，1992；Levitt Stromberg，1983；Stevens，Nickerson Rollins，1983；Riddel，et al .,1995,引自张蓓莉，2000） 声学分析法 （客观） 主要使用材料 单音节词（华东师大，黄昭鸣词表） 双音节词（中聋，孙喜斌词表） 短 句（目前无统一标准） 对话交流（目前无统一标准） 单音节词言语清晰度 （华东师大黄昭鸣词表） 主要内容 评估内容 评估过程与结果记录 正常儿童常模及临床启示 音位对比 量表的内容 18项音位对比 37个最小语音对 汉语中所有声母、声调及代表性韵母 21个声母、4个声调、 13个韵母 50个单音节词 材料的呈现形式 图片 多媒体软件 评估过程与结果记录 测试方法与过程 主试按提问、提示或模仿的形式要求儿童说出表示该图片的词。例：“桌” 提问：这是什么？ 提示：老师指向桌子问 “这是什么？” 模仿：老师说“桌”，请儿童模仿 每个音发三遍，音节时长及间隔约1秒。 专业录音设备，记录语音材料 听觉感知记录表 音位对比分析表 语音清晰度分析表 正常儿童语音清晰度发展常模 正常儿童语音清晰度发展常模 正常儿童音位习得顺序的常模 正常儿童音位对比发展顺序的常模 正常儿童的核心音位对比 语音清晰度常模 语音清晰度发展规律 重要结论 儿童语音清晰度(%)随年龄增长，发展速度呈下降趋势，大致可划分为四个阶段： 3岁之前—— 爆发期（70%） 3 – 4 岁—— 旺盛期（80%） 4 – 6 岁—— 低速期（90%） 6岁之后—— 完善期（90%-） 重要结论 儿童语音清晰度发展在6岁左右完成，6岁前是言语发展的关键时期，应在期间对儿童进行系统、科学、有效的言语矫治。 言语干预措施越早越好！ 声母音位习得顺序常模 重要结论 音位并非同时习得，在言语矫治中应根据音位习得顺序合理安排训练内容。 音位对比发展顺序常模 音位对比发展模式 高原型发展模式 上升+高原型发展模式 上升型发展模式 高原型 – 7 项 高原型 – 7 项 重要结论 属高原型发展模式的音位对比是儿童最先发展成熟的音位对比，在言语矫治中可作为“第一音位对比训练项。” 上升 +高原型 – 5 项 重要结论 属上升+高原型发展模式的音位对比的发展成熟仅晚于高原型模式，在言语矫治中可作为“第二音位对比训练项” 。 上升型– 6 项 重要结论 属上升型发展模式的音位对比是儿童语音发展中的重点和难点，是言语矫治最后攻克的堡垒，应作为“第三音位对比训练项” 。 正常儿童的核心音位对比 重要结论 在18项音位对比中，5项与语音清晰度显著相关，这成为“核心音位对比” ，是言语矫治中应重点攻克的对象。 总 结 汉语构音语音能力测试词表的测试可以得出哪些结果？ 18项音位对比的发展可以分为哪几种模式？其临床含义是什么？ 对正常儿童语音清晰度产生重要影响的五项核心音位对比是哪五项？ 敬请各位专家批评指正！ 6;0- 2;6-2;11 4;0-5:11 90% 80-90% 70%