幼儿情绪和感的发展.ppt

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幼儿情绪和感的发展

当这种不稳定状态游离到兴趣一端时,激发儿童探索活动;当游离到惧怕一端时,则引起逃 避反应。 * 第四节 学前儿童情绪情感的发展 内容提要 一、情绪情感的基础知识 二、情绪情感对幼儿发展的作用 三、学前儿童情绪情感的发展趋势 一、情绪和情感的基础知识 (一)情绪和情感的定义 人对客观外界事物的态度的体验,是人脑对客观 外界事物与主体需要之间关系的反映。 以人的需要为中介 是一种主观感受或内心体验 会引起一定的生理上的变化 可以从外部表现看到情绪上的变化 一、情绪和情感的基础知识 (二)表情 情绪的外部表现模式叫做表情,包括面部表情、身段表情和言语表情。 面部表情:是鉴别人的情绪和情感的主要标志。 身段表情:包括手势和身体的姿势。 言语表情:情绪情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。 一、情绪和情感的基础知识 表情既有先天的、不学而会的性质,又有通过后天模仿、学习获得的性质。 人表达情绪的主要方式是一样的。 表情没有约定的规矩,是全人类共有的。 不同文化背景的影响也使人表达情绪的方式带有不同的色彩。 一、情绪和情感的基础知识 (三)情绪和情感的区别与联系 1.区别: A.情绪为(人和动物)所共有,而情感只有(人类)才有 B.情绪是(情景的、暂时的)如:快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是(深刻的、稳定的)如:道德感、理智感、美感等。 2.联系: A.情感要通过情绪来表现 B.情感能制约情绪的表现形式 二、情绪情感在幼儿心理发展的作用 1.情绪对幼儿心理活动的动机作用-----情绪是儿童心理活 动的激发者。如:情绪愉快,儿童愿意学习。 例如:让儿童学会早上来园时跟老师说“早上好”,下午离园时说“再见”, 结果许多儿童先学会说“再见”,而问“早上好”则较晚才学会。 其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离,缺乏向老师问早的良好情绪和动机,下午则愿意立即随父母回家,所以赶快说“再见”。 虽然同样是学说话,在不同情绪影响下,学习效果并不相同。   到了学前晚期,情绪对行为的动机作用仍然相当明显。 二、情绪情感在幼儿心理发展的作用 2.情绪对幼儿认知发展的作用-----推动或抑制幼儿的认知活动 在外界新异刺激作用下,婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。 愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果,而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利,不同性质的情绪对婴儿智力操作影响不同。 愉快情绪强度差异与智力操作效果间呈倒U字相关。 兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景。 不同性质和不同强度水平的情绪对认知活动起着不同程度 的推进或破坏的作用,直接影响着智力活动的效果。 孟昭兰的研究表明:婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响是明显不同的,具有显著的差别。 如:幼儿喜欢猴子,不喜欢河马 喜欢观察猴子 二、情绪情感在幼儿心理发展的作用 3.情绪对儿童交往发展的作用----是儿童交往的重要手段。如:用表情(情绪的外部表现)与人交往。 4.情绪对幼儿个性的作用--------影响个性的形成。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势 (一)儿童情绪发展的一般趋势: 学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面:社会化、丰富和深刻化、自我调节化。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势 (一)儿童情绪发展的一般趋势: 1.情绪的社会化 (1)情绪中社会性交往的成分不断增加。 (2)引起情绪反应的社会性动因不断增加。 (3)情绪表达的社会化。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势 1.情绪的社会化 (1)情绪中社会性交往的成分不断增加 1岁半和3岁儿童三类微笑的比较 从上表中,可以看到,从1岁半到3岁,儿童非社会性交往微笑的比例下降,社会性微笑的比例则不断增长。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势 1.情绪的社会化 (2)引起情绪反应的社会性动因不断增加 3岁前,在儿童情绪反应动因中,生理需要是否满足是 其主要动因。 3~4岁幼儿,情绪的动因处于从主要为满足生理需要 向主要为满足社会性需要的过渡阶段。不仅与成人的交往 需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因,而且 同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势 1.情绪的社会化 (3)表情的社会化 A.理解(辨别)面部表情的能力 近1岁的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。 小班的幼儿已经能够辨认

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