故乡的芦苇教学设计.docVIP

一、谈话导入????1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答）? 出示课件（芦苇）指名读旁注??2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）? ? 二、细读深究，品读悟情请同学们轻轻打开课本82页，用喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通语句。 快速浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。 师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？ 生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。? 板书? 绿美 师：???出示课件（比喻句）自己读 看谁还有不同的感受?生：我觉得“一片片，一簇簇写出了芦苇很多。师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？ 师：能给老师一次机会吗？我也想读读。（范读） ?师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。 板书多师：男生读，读出芦苇的多读出美。 ? 师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？生：每年，当春风刚刚吹谢雪花。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。师：哪些同学喜欢这句，站起来读一读师小结：作者运用准确、生动的语言，采用比喻，拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，这如诗如画的美景，真让人向往。带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。（齐读）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 三、合作研读，自主交流师过渡：人们常说：月是故乡明，景是故乡美，在作者的印象中，还有哪些景物给他留下了梦幻般的，缤纷的记忆？课文是怎样描述这些景物的？ 会听是学习的表现，请同学们认真听我下面说的话，看与文章有什么区别？ ? 芦苇美景让我们陶醉，芦苇给童年带来欢乐，请同学们默读11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？? 板书?? 吹芦叶哨折芦叶船? 捉纺织娘 师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？生：我喜欢①“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着…… ”? ? 指名读? 女生读句子，男生配动作和声音注意读出欢快劲 ? ? ② 出示重点句子： ? ?“开船啰！开船啰！”“于是，在一片欢呼雀跃中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……” 生自由读? 演读3、师：纺织娘是什么样子？课文是怎样描述的。（课件展示纺织娘） ??? 4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？?师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。 师：童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们欣赏4、5、6、7自然段，你们想请谁来读。（推荐一名学生读。）师：听后有什么感受？生：这里的景色很美。师：去掉修饰语再读，比较，哪个句子好，为什么？?? 生：原句好，因为原句生动、形象。师：是抓住了景物特点是吗？师：这一段和芦苇无关，可以不写吗？生：不可以，这几句恰恰说明故乡很美。所以他才怀念故乡。、? ?师：原文之所以写得很美，更多的是因为作者从多个方面抓住了景物的特点，用准确的语言把景物写得很具体、很形象，这也正是值得我们学习的地方，（三）体味情感? ?升华主题?过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的芦苇，……生接读后面。师：这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因???? 生接：故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。 ?师：这欢乐来自于芦苇的美景，来自于芦苇中发生的趣事，所以作者发出感慨（课件出示）生：想起故乡就想起芦苇。我爱故乡我爱故乡的芦苇！师：童年往往是人一生中最为珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。而对于作者来说这些记忆都是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发出感慨 ?师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，芦苇与故乡是不可分割的整体，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念：对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨四、拓展??????? 课件出示? 作者用诗一样的语言、画一样的的意境、丝一样的的情节在字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌