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学校：淮阴师范学院附属小学 年级：四年级上册（苏教版教材） 学科：语文 课题：2.但愿人长久 教时：2 设计者：孙海燕 教学：学情分析：第1课时 教师学生?? 一、有效导入 1.检查生字词。 （1）读准音 注意多音字“埋”。 （2）记住形。 2.检查课文朗读。 指导学生能正确、流利地朗读完文章 3.说说课文的大意。 帮助学生提炼主要内容。 学生自由练读。 开火车，分小组多人次练读。 学生汇报记住形的方法。 分自然段朗读课文。。 学生充分自读，是有效开展语文学习的基础， ? 三、生成问题 通过预习，你什么地方有疑问？ 预设? ? ? 四、深入文本 理清文脉 1.刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。现在我们又读了很多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？ 指名回答，相机板书： 思念 埋怨 宽慰 2.组织填空，理清文章的脉络。 一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到 ，便 弟弟而心绪不宁。他看着圆圆的月亮，不禁 起来。但他转念又想人生本就有悲有欢，有离有合的，于是心里又 了许多。 3.小结：这就是这篇课文的主要内容。 学生默读文章思考问题。找出关键词语并用喜欢的记号标一标。（心绪不宁→埋怨→宽慰） 学生交流。 ? 边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养 以填空的形式出示，引导学生思考所读内容，概括出文章的主要内容。同时，也将文章的一条脉络清晰地梳理出来了。 ? 五、及时反馈 1.写字指导。 躺：左旁最后两笔不能写过“　”。 缺：指导笔顺（教师范写，学生书空） 2.完成习字册。 学生练习。 ? ? 六、板书设计 2．但愿人长久 　　　　　 思念 　　苏轼 埋怨 　　　　　　　　　　宽慰　 七、作业设计 1.熟读课文。 2. 阅读《水调歌头》全文，整体感知意境。 第二课时 教教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、有效导入 1．出示： 花好月圆 皓月当空 明月高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐 请一位同学来读一读这些词语。一看到这些词你就能想到哪个节日？（中秋节） 2.中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词。 3.小结：一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。 1.指名读。 2.自由练读。 通过课前认读及听写生字词，检查学生对本课已学生字词的掌握情况，将字词的训练落到实处。 二、整体感知 1. 揭词。 千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词： 2.读词。 （1）自己轻声读读。 （2）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过了几次变化？ 学生自由读词。 鼓励学生自主发现问题，培养学生质疑的学习习惯。既锻炼了学生的说话能力和语感，又为下一环节教学做好铺垫。 三、深入文本 （一）合作探究，感悟“思念” 1.我们先来看看1-3小节，他为什么心绪不宁？（思念） 2.为什么苏轼会这么思念弟弟？讨论交流得出原因有三： （1）中秋佳节。有诗为证：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （2）手足情深。课文怎么描述苏轼兄弟手足情深的？你能把它找出来并读好吗？ （3）七年未见 （二）感悟“埋怨” 1．自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？ 2.指导感悟 (1)如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的—— 他的神情是怎么样的？你会觉得他怎样？ (2)圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……” 指导读。 (3)为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？ （4）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？ 如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？ （5）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？ （三）感悟“宽慰” 诗人内心充斥着如此埋怨的情绪，思念的忧伤，怎么办呢？难道诗人要在如此良辰美景中满腔烦忧，辗转难眠吗？到底是谁让他心情得以宽慰，忧愁得以解脱的呢？哪里可以看出来？（第五小节） 2．用心品读，说说为什么他释怀了呢？同桌读读，看有什么发现。 （1）月亮有隐有现，不会十全十美；人的感情也是有悲有欢，有离有合，也不是十全十美！ （2）但是只要人们常留一份祝愿在心间，即使相隔再远，也能共同拥有一轮明月。 3.是啊，月无情，人有情。诗人正因为想到这些，所以他从困惑中，