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基于网络技术的大学英语教学新思路 　　摘 要：基于网络技术的大学英语教学模式不同于传统的教学模式。此种教学模式在充分利用计算机技术的前提下，借助网络形式将“教、学、管”巧妙地整合，做到随时跟踪、掌握、指导学生的学习，及时反馈教学效果和学生的感受情况，从而最大限度提高教与学的效率 关键词：网络技术 教学新思路 两个提高 一个整合 大学公共英语教学一直以来都是教学改革者们最感兴趣，投入精力最多的领域。大学公共英语不仅涉及学生人数广，更重要的是，它承载着提升中国学生整体英语水平的重任。网络技术的日新月异使得信息技术对当今教育的推动作用无可限量。中国的高等院校一直以来都在根据各自的教学资源、地域差异、学生的英语水平以及各种不同的职业需求，努力探索大学公共英语教学的新思路，实践新方法 传统教学模式中的：固定教师、固定班级、固定内容、固定进程以及固定标准的单向填鸭式教学方法正失去它的舞台，取而代之的是以计算机和网络以及其他多媒体设备为辅助的理性选择，合理设计，巧妙整合，即时互动的全新信息化教学，变“说教式教学”为“个性化”发现式探索“学习”。在计算机网络技术的指导下，大学英语教学的内容以及课堂活动的设计，教学课件的制作等都是基于计算机信息技术，并以网络和课堂作为载体，最大限度地改进传统教学模式中的教师的角色，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引领者、启发者、协助者，真正实现教师与学生的积极交流，良好互动。计算机网络辅助的教学模式需要教师根据教学大纲的要求、教学的现有条件和学生目前的英语水平，设计出适合当前教学目标的网络态教学模式，即，将传统教学中教学的重点内容：听、说、读、写、译等内容，以灵活多样的形式结合计算机网络技术加以呈现。其中，读、写、译等内容因其考察方式的特殊性需要既结合课堂面授式教学活动，也要在计算机网络环境下同步完成（例如，口译课程中既考察学生的听力，也考察学生笔译的能力。因此听力能力的提高可以充分利用网络平台，而应试技巧的教授则需在面授形式下完成）。此种教学模式不但涵盖了教、学、管的完整过程，还兼顾到了包括学生学业评价、教学效果评价和师生互动评价等内容，做到及时掌握、跟踪、指导，测评学生的学习情况，从而最大限度地利用，并发挥计算机网络技术在教学中的积极作用 为了保证教学活动的顺利开展，网络教学模式下的教学需要按学生不同的英语基础将其划分为不同级别的预教学模式，教师可以择时安排学生进行分级测试，以确定每个学生的起始学习级别，分班教学，如普通班、提高班、或强化班，做到因材施教。学生需要在和自己能力匹配的教学环境中积极地参与课堂活动，有效地发挥主观能动性。做到课前能利用网络资源自觉高效地预习（教师可以给学生提供一些预习的方法和线索指导，例如预料库，相关的网站网址等），课上能有效地提出问题，课后能学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践学习 在新思路的探索中，教学者应积极尝试教学方法的改变，例如：课堂教学应由原来的基于课本的教学向强调帮助学生自己寻找、收集并利用学习资源的方式转变；教学组织上，变传统的以教师为中心的知识灌输为强调帮助学生进行深层次的思考。“新思路”强调“两个提高和一个整合” 一、两个提高：提高教学者的教学效率，提高学习者的学习兴趣和学习效率。首先，信息技术与外语课程整合后，教学效果将会在以下几个方面得以改进。在计算机网络资源共享的前提下，教学效率将会有所提高。因为，计算机网络具有覆盖面广、资源海量，更新及时等特点，运用它进行教学可以使很多教学资源经过优化和组合得到共享，使有限的课程内容产生无限的效果，这就有可能提高教学效率。语言学习过程中的情景教学非常重要，外语教学的许多情景（如语言文化情景、社会交流情景、历史地理情景等）均可通过计算机网络等信息技术进行设计，成为外语教学的语境。这些在以往的外语教学中无法创设的语言操练拟真情景在网络环境下都将成为可能，学生可以随时随地利用丰富的教学资源进行学习，这就自然地提高了外语教学的效率 其次，教学效率的提高还体现在计算机的超强功能上。以计算机网络技术为基础而整合后的课程使得计算机成为外语教学中基础化、集中化，灵活化的工具，参与到每一个活动，每一个知识点，并逐渐成为一种规模化教学形式。因此，计算机网络技术不再是仅作为帮助教师教学的演示工具，而是发挥其全面的超强功能，如激发学生学习动力的工具；（教师在计算机网络辅助教学中可以使学习任务具有一定的挑战性，从而增强学习者学习兴趣。某次教学任务的设计和选择必须要将完成任务的难度和任务设计做巧妙的融合，任务的难度不应超出学生现有的水平太多，对于任务设计的评价则主要是根据其是否提高了学生解决问题的能力和积极创新的能力，以及逻辑思维能力。通过激发学生的学习兴趣，而提高教学效率，教学任务的真实化也同样重要。任