小学英语语音教学的初步探索.docVIP

小学英语语音教学的初步探索 　　摘 要：标准的发音是英语学习的重要训练任务，尤其在小学阶段，更加需要重视英语语音教学。老师需要立足小学生的认知特点，引导学生积极模仿，指导学生的发音方法，帮助学生及时改正英语读音方面的错误，总结发现英语读音规律，让学生正确发音，大胆开口，通过大量的练习，说一口流利的英语 关键词：小学英语；语音教学；教学策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0077-01 由于受到汉语发音的影响，以及老师的语音教学方法不够恰当，导致英语发音存在问题，影响了学生英语口语表达的信心。小学阶段是英语学习的初始时期，老师需要创新英语语音教学方法，有效指导学生的英语发音，培养学生的英语发音能力，教会学生正确的发音方法。具体做法如下： 一、区别英汉发音差异，培养学生英语语音意识 对我国小学生来说，英语是第二语言，在学习过程中不可避免会受到汉语发音的影响。加上一些老师家长错误指导学生，让学生给英语标注汉语拼音，导致学生的英语发音存在很大的问题。为了让学生掌握正确的英语读音，老师需要注意帮助学生区别汉语与英语发音的不同，增强学生的英语语音意识 在学习英语中的一些发音相近的单词“seat”与“sit”，“head”与“had”，“bad”与“bed”，“full”与“fool”等时，很多学生由于受到汉语发音的影响，认为这些单词的读音是相同的，找不到读音方面的差别，老师需要让学生明白英语的发音主要通过口腔后部发音，与汉语发音体系存在着差别，这些单词的读音差别就在于口腔后部的微小动作不同。然后，老师给学生示范/i：/和/i/的发音，告诉学生/i：/的发音需要把音发足，通过舌尖抵着下齿，口形成扁平形状，也就是微笑时的口形，舌头的肌肉保持绷紧状态发音。接下来示范/i/的发音，让学生认识到发这个音不仅短，而且舌面要再离上腭远一点，让学生体会与汉语的“一”字发音不同，让学生在准确发出/i：/和/i/两个音的基础上，正确读出“seat”与“sit”。其他发音相近的单词也用同样方法进行学习，取得了较好的效果 二、正确示范引导模仿，提高学生英语发音能力 模仿是一种重要的学习方式，小学生普遍具有很强的模仿能力，是学习知识技能的重要途径。在小学英语教学中，老师通过为学生做出正确的读音示范，引导学生仔细观察自己的发音器官和发音部位，指导学生准确模仿学习英语的发音，帮助学生感受英语发音方法，及时纠正发音的错误，可以提高学生的英语发音能力 在学习单词“me”“be”“he”的发音时，由于单词比较简单，很多学生认为不用费劲，老师引导学生跟着自己朗读，模仿单词的发音，/mi：/、/bi：/、/hi：/。辅音字母m、b、h的发音，相对比较简单，老师一边讲述发音的部位和发音的方法，一边进行示范，学生很快就学会了。相对来说，元音的发音变化比较多样，发音部位比较复杂，老师带领学生一起学习字母e的发音，先让学生认真听老师的读音，学生们发现e在这三个单词中的发音是相同的。老师肯定了学生的回答，并且指出元音字母e在这几个单词中都发/i：/。接下来，为学生讲述/i：/的发音部位和方法，“舌头前部应尽量向硬腭抬起，舌头的两侧抵住下齿龈，嘴唇向两边平伸，成扁平形，舌头肌肉绷紧后发音”。老师一边讲一边做，让学生模仿，指导学生的口形等。学生通过在老师指导下的模仿，学会了单词的发音 由此看来，利用小学生喜欢模仿、乐于展示的认知特点，带领学生进行模仿学习英语读音，教会学生英语发音的方法和技巧，并且灵活应用，从而使学生可以发出正确的读音 三、注重归纳总结规律，巩固学生语音学习成果 很多学生认为英语的读音长短不一，零散而没有规律，只能死记硬背，所以学起来感觉十分困难。对于这种情况，老师需要结合丰富的英语教学经验，引导学生一起归纳总结，促使学生发现英语中一些字母组合及不同类型的单词的读音规律，帮助学生分类记忆，掌握英语读音学习的方法，达到巩固英语读音学习成果的目的 在学习too、room、school、soon的发音时，老师对于oo字母组合发音的规律进行了总结，让学生先回忆学过的含有“oo”的英语单词，学生们想到了good、book、food、foot、bedroom、classroom等很多常见的单词。这时，老师让学生逐个读出单词，明确“oo”在这个单词中的发音。学生们通过朗读，与同学讨论，最后发现在too、room、school、soon、food中oo发/u：/，而在good、book、foot中发/u/。老师在点评学生答案的同时，让学生观察发现其中的规律。在老师的引导下，学生发现“oo”在重读章节的单词词尾、在f、l、m、n，辅音字母前都发/u：/，而在d、k辅音字母前通