让多媒体走进小学语文古诗词课堂-论文大赛.docVIP

让信息技术走进小学语文古诗词课堂 江门市培英小学 王柳苑 摘要：信息技术的应用日益广泛，已是“无处不在处处在，无时不有时时有”，可见信息技术对我们教学的意义。古诗词有独特的魅力，在语文教学中占据重要的位置。我们要充分利用多媒体的“形、声、色、情”等的独特优点，让多媒体走进小学语文古诗词课堂，营造古诗词的意境，提高学生的学习兴趣和欣赏能力，让孩子真正爱上学古诗词，让我们的教学轻舞飞扬。 关键词：资源；信息技术；古诗词教学 古诗词在小学语文教学中占据重要的位置，也是语文教学的一大难题。古诗词抽象概括、精炼含蓄、结构严谨的特点，以及小学生知识面狭窄、生活阅历浅，感知水平低下等特点，导致小学生学古诗词的障碍。读、赏、诵是传统古诗词教学方法，但其陈旧的教法不能取得良好的效果。如今，信息技术的应用日益广泛，已是“无处不在处处在，无时不有时时有”，可见信息技术对我们教学的意义。如果我们能充分利用多媒体的“形、声、色、情”等的独特优点，营造古诗词的意境，提高学生的学习兴趣和欣赏能力，让孩子真正爱上学古诗词。 音乐注入，营造诗境。 古诗词具有音乐美，节奏明快，朗朗上口。音乐又是听觉语言，是人类心灵的朋友，是开启人类感情大门的钥匙。诗与音乐，两者有相通相融之处，密不可分 。在古诗词教学中，我们可以把诗句中所寄托的感情与悦耳动听的音乐结合起来，可以渲染气氛，营造诗境，让学生进入诗中的环境，感受语言文字的奥妙，与诗人产生共鸣。在学习《鸟鸣涧》，可配放民乐《空山鸟语》，音乐的悠远，深邃瞬间把学生带入曲径幽深、花木掩映、鸟儿欢唱的美妙山间，从而使学生领悟到诗人的内心世界。教学《忆江南》这首词时，可播放古筝《高山流水》，让学生微微闭眼，细细倾听，能将他们带入江南水乡的无边美景之重，置身其中，感受其中。在学《九月九日忆山东兄弟》，可播一曲《九月九日的酒》，让学生深切感受“每逢佳节倍思亲”的氛围。 恰当的音乐能诠释诗歌语言，使学生对诗歌有了可感的认识，也使学生感受到诗境的魅力。而音乐与诗词的结合，让学生张开了想象的翅膀，扩大了思维的空间。 可观视频，领悟诗意。 别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。”同样，中国诗词亦追求“诗画合一”，一首好的诗词，就是一幅耐人寻味的图画。因此，在指导学生学习古诗词时，教师应尽可能减少理性的分析，而要充分地通过再现与作品相应的立体画面，使学生进入诗词所描绘的境界中，与诗词的意象融为一体，与诗人同歌同吟，同悲同乐，从而更好地领悟到作者寄寓于诗词中的情感，以达到最佳的欣赏效果。 在教学《望庐山瀑布》中，“日照香炉生紫烟”的“生”字用得十分绝妙，诗人为什么不用“升”而用“生”呢？ 这是教学的一个难点。视频资源的恰当运用就很好地解决了这一难题。画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，视频资源将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，使学生从升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文学的表层意思，而且使他们体会到语言文字的感情色彩及深层含义 。 三、动画故事，激发诗兴。 优美的诗词，与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。利用信息技术既可形象地再现历史风云，又可直观地分析领悟，合理利用多媒体资源，能拉近学生与诗人的时空距离，突破古诗词教学的难点。 如学习《赠汪伦》这首诗时，可用动画的方式将背景故事告诉给同学：汪伦这位有名的歌手，很有才学，但不愿为官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗非常佩服，日夜吟诵。有一次他听说李白到了安徽，想邀请李白来作客，又怕李白不肯来，于是写信给李白说：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白收到信后欣然前访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑说：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主人姓万，并无酒店万家。”李白此时方知“上当”了，却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后两人成了好朋友，临别时写下了这首《赠汪伦》 。学生听了李白“受骗上当”这段佳话，对汪伦与李白之间的情谊及他们豪放的性格都有了较切实的了解，自然地产生了学习该诗的兴趣。 四、善用资源，品读诗句。 由于词意的变迁，古诗词中不少字词的古今意义已有很大的区别，再加上为了照顾音韵节奏而对词的替代，这对于小学生来说显得难以理解，而多媒体资源的合理使用，让问题迎刃而解。 又如在学习《夜宿山寺》这首诗时