昔阳李素贞识友情,悟别情.docVIP

识友情，悟别情 ——《黄鹤楼送别》教学实录及反思 昔阳县示范小学 李素贞 《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,基于这一点，文章充满了诗情画意。本文文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，使得诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。?基于这样的对教材的理解与挖掘，在整体感知的基础上，引导学生抓住关键的词句，真情。比如：、凝视、伫立、依依惜别、杨柳依依、脍炙人口等，引导学生细细品味，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。”一会儿仰望天空，一会儿远眺江上景色”说明他们都想在这个地方多呆一会儿，很舍不得离开。 生：我觉得他们表面上在观赏风景，心里却流泪，因为他们恋恋不舍。 师：好一个心在流泪，你已经走进人物的内心，同文中的主人公同呼吸共命运，多珍贵的体验！同学们，联系上下文认真读读这句话，用心想一想，假如你是李白和孟浩然，此时此刻会怎么想？ 生：马上就要分开了，再看看这里的山山水水，这里的亲朋好友吧。 生：真舍不得离开，想起和老朋友相处的日子，多快乐！分别就在眼前，真不知这一走何时才能再相见？ 生：如果时间能够倒流，我一定和老朋友尽情的说说话，尽情的玩一玩。 师：明知分别就在眼前，但谁都不愿触动这话别之情，他们只好—— （生读句子） 师：真是千金易买，知音难求。然而，分别就在眼前，此时—— （学生再读句子） 师：文中还有一处也是通过写人物的动作神情来表现人物的情感的。 “李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡德流行天边……” 师：“凝视”能不能换成“眺望” 生：不能。“凝视”是集中注意力看。“眺望”是向远处看。 生：“凝视”一词说明李白目不转睛地盯着老朋友的船，直到船消失在天边，那种依依不舍的心情完全表达出来了。 生：因为李白一动不动的盯着远方的船，所以他才能“伫立”在岸边，也就是站立了很长很长时间，要前后联系起来理解。 师：真会读书，这种前后连贯的学习方法的确棒！ 生：我由这两个词仿佛看到李白站在岸边陷入沉思，他在回忆和老朋友在一起的美好时光，那时多幸福。现在老朋友要去扬州了，真舍不得！ 师：你会读书，会思考，会想象，多么难得呀！ 师：同学们，再仔细读读这句话，想一想，现在你们就是站在岸边的李白，望着远去的老友，会想些什么呢？ 生：老朋友，，虽然我们远隔天涯，但我们的心永远在一起。 生：老朋友，什么时候我们才能再见面，有机会我一定会去看望你。 生：有缘千里来相会，我相信我们一定会再见面的。 生：老朋友，一路顺风！愿你事事如意，健康平安！ 师：有你这样的朋友，一生足矣！然而，送君千里终须一别—— （学生读句子） 师：不忍别，终须别，此时李白不得不对老友挥手说再见—— （生再读） 师：学到这里，你觉得这三个词带给你什么收获？（出示三个表示“看“的词语） 生：都有看的意思，但看的角度方向等不同。 师：还有哪些表示看的词语？ 学生罗列 凝视 俯视 瞻仰 浏览 藐视 环顾 扫视 斜视 窥视 轻视 瞥 盯 瞅 瞟 师：你知道这些词语都表示什么意思？ 学生根据课前搜集的资料解释意思 师：同样是表示看的词语，意思不同，感情色彩也不一样。有句话说“文章不是无情物”这里我要说”文字不是无情物“，让我们选择自己喜欢的词语，来表达自己的情感吧！（必须用上”凝视 “） （学生摘抄词语 用词语写话） 叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”只有创设出文章中描绘的那种意境，学生才能渐入佳境，体会到作者的胸臆。教学中从描写人物动作神态的句子入手，由“简单的文字背后蕴含着丰富而深刻的内容，仔细读读这些文字，你会想到什么？”引导学生发挥想象，学生通过默读、想象，描述出一幅幅生动感人的画面。紧接着让学生带着这种感受朗读感悟，学生进一步体会到李白和孟浩然之间的深情厚谊及依依惜别之情，加深了对文章中心的理解。在这里，积极丰富的想象，沟通了课堂内外，拓展了学习的空间，把生活经验运用于课堂，加深了学生的体验，使课堂富有生命的活力。 语文课程标准指出：“语文是重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”教学中充分挖掘教材中的语言因素，，抓住关键词句，引导学生换位理解、想象、体验，友谊之情、思念之情油然而生，这样的拓展是基