专题二数学—新课标河南版几何探究题.pptVIP

* * 专题突破二┃ 探究河南中考探究性 几何证明题 专题突破二┃ 专题突破二┃ ? 热考一 以三角形为载体的条件探究题 专题突破二┃ 专题突破二┃ 专题突破二┃ ? 热考二　以四边形为载体的条件探究题 专题突破二┃ 图Z2－2 专题突破二┃ 专题突破二┃ 专题突破二┃ ? 热考三　代数与几何综合的条件探究题 专题突破二┃ 专题突破二┃ 专题突破二┃ 专题突破二┃ 探究性几何证明题是一种新题型，主要有下列两种描述：(1)答案不固定或者条件不完备的习题称为开放题；(2)具有多种不同的解法或有多种可能的解答的问题称为开放题． 探究性几何证明题的特点是：(1)条件多余需选择，条件不足需补充；(2)答案不固定；(3)问题一般没有明确的结论，没有固定的形式和方法，需要自己通过观察、分析、比较、概括、推理、判断等探索活动来确定所需求的结论或条件或方法，因而解题的策略是将其转化为封闭性问题． 探究性几何证明题常见的类型有：(1)以三角形为载体的条件探究题；(2)以四边形为载体的条件探究题；(3)代数与几何综合的条件探究题. 例1　[2012·义乌] 如图Z2－1，在ABC中，点D是BC的中点，作射线AD，在线段AD及其延长线上分别取点E、F，连接CE、BF.添加一个条件，使得BDF≌△CDE，并加以证明．你添加的条件是____________．(不添加辅助线) 图Z2－1 解：添加的条件是：DE＝DF(或CEBF或ECD＝DBF或DEC＝DFB等)． 证明：在BDF和CDE中， ∴△BDF≌△CDE. 解以三角形为载体的条件探究题的一般思路是：由已知的结论反思题目应具备怎样的条件，即从题目的结论出发，结合图形挖掘条件，逆向追索，逐步探寻，是一种分析型思维方式．它要求解题者善于从问题的结论出发，逆向追索，多途寻因. 例2　[2012·绥化] 已知，点E是矩形ABCD的对角线BD上一点，且BE＝BC，AB＝3，BC＝4，点P为EC上的一动点，且PQBC于点Q，PRBD于点R. (1)如图Z2－2(甲)，当点P为线段EC中点时，易证：PR＋PQ＝； (2)如图(乙)，当点P为线段EC上任意一点(不与点E、点C重合)时，其他条件不变，则(1)中的结论是否仍然成立？若成立，请给予证明；若不成立，请说明理由； (3)如图(丙)，当点P为线段EC延长线上的任意一点时，其他条件不变，则PR与PQ之间又具有怎样的数量关系？请直接写出你的猜想. 解：(2)图乙中结论PR＋PQ＝仍成立． 证明：如图1连接BP，过C点作CKBD于点K， 四边形ABCD为矩形，BCD＝90°，BD＝5. S△BCD＝BC·CD＝BD·CK，3×4＝5CK，CK＝.方法一：S△BCE＝SBEP＋SBCP，BE·CK＝PR·BE＋PQ·BC， 又BE＝BC，CK＝PR＋PQ， CK＝PR＋PQ，即＝PR＋PQ. 方法二：如图2，过点P作PMCK于M，四边形PRKM为矩形，DK∥PM，PMRK， BEC＝MPC. 又BE＝BC，BEC＝ECB＝MPC. 又PMC＝CQP＝90°，PC＝PC， PMC≌△CQP， MC＝PQ， CK＝KM＋MC＝PR＋PQ＝. (3)PR－PQ＝. 解以四边形为载体的条件探究题时要充分利用已知条件或图形特征，进行猜想、归纳、类比，透彻分析出给定条件下可能存在的结论现象，然后经过论证作出取舍，这是一种归纳类比型思维．它要求解题者充分利用条件进行大胆而合理的猜想，发现规律，得出结论，这类题主要考查解题者的发散性思维能力和知识应用能力. 例3　[2012·乌鲁木齐] 如图Z2－3，已知点A(－12,0)，B(3,0)，点C在y轴的正半轴上，且ACB＝90°. (1)求点C的坐标； (2)求RtACB的角平分线CD所在直线l的解析式； (3)在l上求点P，使其满足SPBC＝SABC； (4)已知点M在l上，在平面内是否存在点N，使以O、C、M、N为顶点的四边形是菱形？若存在，请直接 写出点N的坐标；若不存在．请说明理由. 图Z2－3 解：(1)由AOC∽△COB，可得OC2＝OA×OB＝36， |OC|＝6. 又点C在y轴的正半轴上，故点C的坐标是(0,6)． (2)过点D作DEBC于点E.设DB的长为m. 在RtDEB中，DE＝DB·sinB＝m·＝m，BE＝DB·cosB＝m. 在RtDEC中，DCE＝45°，于是，CE＝DE＝m， 由CE＋BE＝BC，即m＋m＝3，得m＝5. 又由|OA||OB|，知点D在线段OA上，|OB|＝3，所以|OD|＝2，故点D(－2,0)； 设直线l的关系式为：y＝kx＋b，把C(0,6)和D(－2,0)代入y＝kx＋b中， 得解之，得故直线l的关系式为y＝3