李时珍夜宿古寺教学设计.docVIP

李时珍夜宿古寺》教学设计 ??? 第一课时 ??? 课时目标：? 学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文 ??? 一、引入??? 二、朗读课文 ??? 1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。 ??? 2、考验一下同学们课文读得怎么样。 ??? （1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。） ??? （2）出示：饥餐渴饮? 晓行夜宿? 断垣残壁? 枯枝杂草? 长年累月? 解暑消热 ??? A、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。 ??? B、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。 ??? （3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。 ??? 三、初步复述课文 ??? 1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句） ??? 2、交流，摘要板书：太阳渐渐下山了——夜幕降临了——月亮升起来了——月亮移到了中天 ??? 3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍…… ??? 4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。 ??? 5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。 ??? 6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。 ??? 第二课时 ??? 课时目标：? 抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。 ??? 一、带着思考读进去 ??? 1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习） ??? 2、交流，示范。 ??? 顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考： ??? 李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。） ??? 读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（A 、饥餐渴饮 / 晓行夜宿? B、饥餐 / 渴饮，晓行 / 夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。 ??? 3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注） ??? 4、课堂交流。 ??? 这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习： ??? ——飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。 ??? “飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。 ??? ——近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，