初中数学教学有效性探讨..docVIP

初中数学教学有效性探究 　　摘 要：初中数学是承接小学知识与高中知识的关键，因此，初中数学教学的有效性也是教师应该着力解决的一个教学重点与难点。我们要为学生创设适当的教学情境，不断更新教学方式，为学生创造更多合作学习的机会，增加师生间的互动，为教学有效性的展开奠定坚实的基础 关键词：初中数学；教学有效性；教学情境 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0093-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.051 在初中数学教学中，课堂教学的有效性是教师普遍关注的问题，我们的目的就是要促进教学效率的提高，使学生获得知识与技能的全面发展，培养和提高他们的学习能力。在新课改的推动下，初中数学逐渐改变了以往陈旧的教学方式，融入了全新的教学理念教学方法，教师的观念处于不断的更新之中，学生的学习兴趣也在日期增强。这些都为课堂教学的有效性提供了坚实的基础。下面，我结合自己多年的教学经验，就初中数学教学有效性谈几点粗浅的看法 一、为学生创设适当的情境，激发他们的学习兴趣 目前，大部分教师对情境教学法都能熟练掌握和应用，他们能够凭借一些教学手段，结合教学内容的特性与需求，为学生创设一些与实际情形相符的教学情境。一般来说，在课堂导入阶段，有效利用教学情境能够激发学生的兴趣，培养他们的创新精神，这对学生创新能力和认知能力的培养和提高来说具有重大的意义。如果要学的知识点较为特殊，教师也可以对整堂课进行调整，以教学情境为主要部分，引导学生围绕教学情境展开学习 （一）创设生活化的教学情境 初中生对于自己身边的生活已经有了较为强烈的感知，如果教师结合学生的生活实际为他们创设一些贴近生活的情境，就能够在极短的时间内吸引学生的注意力，使他们的情绪与情境产生共鸣，帮助他们更加迅速地掌握知识，形成直观的理解与牢固的记忆。如进行几何知识的学习时，我就让学生从家来带一些易于雕刻的食材，如萝卜、冬瓜等，用一些不太锋利的刀具，在教师的监护下将食材切成各种形状，如圆锥体、圆柱体、立方体、长方体等。随后，我让学生将自己得到的形状与教具进行对比分析，引导他们形成立体几何的初步概念 （二）为学生创设游戏化的教学情境 初中生对于游戏仍然有着很大的热情。因此，在课堂教学过程中，教师可以为学生创设一些游戏化的教学情境，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。游戏能够让学生在一种较为轻松、愉悦的氛围中去理解知识，他们对学习的期望值也会在游戏中逐渐增加。这就是我们创设游戏情境的最终目的 如进行追及问题的学习时，我提前为学生准备了沙盘和秒表，并让两名学生结合问题进行角色扮演，严格按照沙盘中的格子前进。为了使所有学生都能参与到游戏中来，我将学生分成了若干个学习小组，每个小组设计一道追击问题，然后让进行角色扮演的同学根据问题进行操作。当学生得出结果后，就引导他们对追及问题的规律进行总结和分析 （三）创设实践性的教学情境 素质教育对教师提出了更高的要求，我们要做的不仅是课本知识的传授，还要带领学生走出课堂，走出教室，走出学校，让他们去社会生活中进行实践，发现和寻找社会与数学知识之间的相通之处。初中生对于大自然有着与生俱来的热情，大自然中也有很多与我们的数学知识相关联的现象，如落叶漂在水面，在不同的流速中会产生不同的旋转；立体几何在我们的日常生活中随处可见，多种多样的生物可以融入归纳和集合的知识之中。实践情境的形式和内涵都是非常丰富的，对于激发学生的发现意识，培养他们的探索能力，有时候还会收到意想不到的效果 二、教师要不断更新自己的教学手段 初中数学知识具有一定的抽象性，那些概念和定理、规律等学生理解起来有很大的难度，单纯依靠教师的讲解是很难取得理想的效果的。如果教师能够有效地利用一些先进的教学手段，如多媒体教学等，我们的教学有效性就会得到很大的提高。多媒体教学具有直观、形象的特点，这种先进的技术能够实现数学知识由抽象向形象的转变，它的展现形式也是非常活泼生动的。利用网络，教师可以收集到海量的资料与资讯，这对我们教学活动的展开也是有很大的助益的 三、增强学生之间的合作学习 为了让所有的学生都能参与到教学中来，教师可以利用小组合作学习的方式来激发他们的学习兴趣，使学生主动完成学习任务，积极参与到知识的探索中来。教师可以为学生设计一些与他们的实际能力相符的学习任务，指导他们在本小组内进行合作与交流，共同完成。在进行合作学习的过程中，学生之间的交流与沟通会随之增加，他们的思维会产生融合与碰撞，在发现问题的过程中积极地进行讨论，尽自己所能去完成任务，并帮助其他组员去理解和掌握知识。在学生进行合作与交流时，教师切不可听之任之，忽略自