历史学科核心素养例说.PDF

本刊关注 主持人：姜平 思 想 前 沿 Email:csjkyjp@163.com 历史学科核心素养例说 雷建军 新修订的《普通高中历史课程标准》以时空观 开时间和空间也就无法说历史。 念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观 （一）对历史时间观的理解 为历史学科的 5 个核心素养。余文森教授在《核心 首先，我们要关注历史发展的时序性和系统性， 素养的教学意义及其培育》中更是提出：“核心素 纵向要记住历史事件在时间上的先后次序，以便了 养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科 解历史的进程；横向要知道在同一时间之内都有哪 而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、 些事件，以便看到历史变迁的全局。如我们学习汉 核心品质，但不是它们的简单相加。”根据这一认 武帝独尊儒术这一知识点时，纵向要了解春秋时孔 识，本文将历史学科的 5 个核心素养归属为 3 个层 子创立儒家学说，战国百家争鸣中孟子和荀子的思 面，并结合教学实例谈谈对它们的理解。 想观点，秦始皇焚书坑儒，以至宋明理学等；横向 要结合必修 1 和必修 2，了解西汉当时的政治、经济。 一、核心知识——时空观念 其次，在时间的掌握方面，我们并不要求学生 时间、地点、人物、事件，是传统历史课内容 记住教材中每一历史事件的确切年代，不可能也不 的四要素。时间和空间是任何事物存在的形式，离 必要。但对于有些重要事件，我们却要精准记忆它 的时间，如 1911 年 10 月 10 日武昌起义。另外一 些特定的时间概念需要我 们加以理解，从而准确记 忆，如中华民国临时政府 成立的 1912 年元旦，仍 在旧历辛亥年。 最后，我们要注意教 材在编写时对历史时间的 一些特殊处理。为减轻学 生的记忆负担，很多历史 事件，教材只交代了一个 大致时间，如某朝代或多