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四个优化提高信息技术课堂效率探研 　　摘 要：在教学实践的基础上，从优化教学设计、优化教学过程、优化教学手段和方法、优化教学评价等角度出发，探讨了提高信息技术课堂教学效率的方法，从而激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展 关键词：信息技术；课堂效率；四个优化；全面发展 中图分类号：G633.97 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0096-01 信息技术是特教学校的一门基础性课程，在教学中，教师要在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面促进学生的全面发展，为实现这一目标，教师必须要提高课堂教学效率。而如何提高信息技术课堂教学效率，是摆在信息技术教师面前的一项重大课题，也是一个既古老又常新的话题。从多年的教学经验来看，残疾学生学习信息技术会取得什么样的效果，主要取决于教师对课堂的掌控情况，教师要从优化教学设计、优化教学过程、优化教学手段和方法、优化教学评价等角度出发，科学地利用课堂环节提高课堂效率 一、优化教学设计 教学设计是教师设计课程的依据，主要包括教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程、时间分配等环节。可以说，提高信息技术教学效率的一个首要的也是最重要的前提就是优化教学设计。优化教学设计，最重要的是优化教学三维目标。教学三维目标的优化要按照特殊教育学校信息技术教学目标和任务来进行，这既是素质教育和新课程改革的要求，也是符合残疾孩子受教育的任务型导向。在信息技术教学中，教师要使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，从而提高学生的综合素质。例如，在讲授“书写环保倡议书”这一课时，教师首先要明确本节课的三维教学目标。一是知识目标：启动Word，输入文字、正确换行。二是能力目标：通过学习让学生认识Word软件的窗口组成，能熟练输入倡议书内容，并能保存倡议书。三是情感态度与价值观目标：第一，形成严谨、科学的学习态度；第二，养成保存文件的好习惯 二、优化教学过程 教学过程是一种预设的程序结构，具体地说，是教学活动的启动――发展――结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程作为一种特殊的认识过程，也是一个全面促进学生身心发展的过程。要优化课堂教学过程，必须要打破传统的条条框框的束缚，打破所谓的固定程序化。教师要缜密地进行全面思考，要充分考虑教材情况、学生情况、教学设施设备情况，并结合教师自身知识储备的特点，围绕三维教学目标设计教学过程。设计教学过程，要做到既合理又科学，二者缺一不可，只有这样，才能较好地把握好教学节奏，才能充分调动学生学习的积极性。另外，优化教学过程中要注意，一方面要充分发挥学生的主体作用，另一方面要充分发挥教师的主导作用，并把两方面进行有机结合，进而才能关注所有学生的发展和进步 三、优化教学手段和方法 教学手段和教学方法有相似之处，但它们是两个不同的概念，有不同的意义，不能混为一谈。优化教学手段需要教师有效地掌握以多媒体课件为核心的现代化信息化教学手段，并加以合理利用。可以利用信息化教学手段直观性强的特点，把抽象的化学知识具象化，进而提高学生的学习效率。教学方法多种多样，传统的“满堂灌”“填鸭式”教学已无法适应素质教育和新课改的要求，因此必须优化教学方法。优化教学方法要根据不同的课题进行，而不是拘泥于某一种方法，教无定法便是最好的优化教学方法。情景教学法、情感教学法、演示实验教学法、案例教学法等教学方法，都可以有选择性地拿来使用。例如，信息技术是一门实践性强的课程，有些概念较为抽象，学生不易理解，需要把抽象的问题具体化、形象化，这就需要用到情景教学法。总之，优化教学方法要根据相应的教学内容来完成，只有这样才能达到提高教学效率的目的 四、优化教学评价 教学评价包含多重因素，这里的教学评价主要指课堂上教师对学生表现的评价。教与学的过程是一个辩证统一的过程，因此，在教学过程中要积极倡导一种良好的师生关系，这种关系主要表现为民主、和谐、平等。要维持这一良好的关系，教师要格外注重对学生的评价，既要重视定性评价，也要重视定量评价。课堂上，教师一方面要尽量了解学生掌握知识的情况，另一方面也要注意学生的情绪变化和反应。因此，只有对学生的表现采取积极正确的评价，使学生得到应有的尊重，才能激发学生学习信息技术的积极性、主动性 五、结束语 综上所述，实现较高的课堂效率，是保证特殊教育学校信息技术课程教学质量的一个极为重要的前提条件。想方设法提高特殊教育学校信息技术课堂教学效率，是信息技术教师孜孜追求的目标，需要师生双方的共同努力。教师要从优化教学设计、优化教学过程、优化教学手段和方法、优化教学评价等四个角度出发，引导学生开展形式多样的学习，激发学生学习的积极性和主动性。进一步提高信息技术课堂教学效率，是