在游戏活动中培养幼儿五自精神..docVIP

在游戏活动中培养幼儿五自精神 　　摘 要：角色游戏是由幼儿按自己的意愿提出主题，自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。过去，教师在游戏中，往往习惯于教师做导演，幼儿做表演的领导方法，使幼儿在游戏活动中想象力、创造力受到极大影响。要改变这一现状，教师必须从改革教育思想入手，真正确立幼儿在游戏中的主体地位，充分尊重幼儿的意愿，引发幼儿各方面的潜能，调动幼儿自身的积极性，变教师的导演为真正的启发引导，变幼儿的表演为真正的按意愿玩 关键词：游戏；幼儿；教师 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-133-01 在游戏活动，我们将指导的重点放在培养幼儿的五自精神上，让幼儿自己提出主题，自己分配角色，自己组织游戏，自己讲评游戏，自己制作游戏材料 一、启发幼儿自己提出主题 游戏是幼儿对周围现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏的主题就越充实、新颖。因此，我们利用多种途径，如：教学活动、参观活动、日常生活活动、观察散步活动等，丰富幼儿的生活经验，为幼儿在游戏中发展想象力，创造力提供物质条件，使他们不断地提出新的主题。教师要善于观察，了解幼儿的兴趣和知识经验，启发幼儿自己提出喜爱的主题，如：在主题教育《我爱家乡――丰县》活动中，幼儿认识并品尝了丰县特产，很快在游戏中得到反映，娃娃家妈妈带孩子去超市买特产，因为超市不生产特产，于是又讨论，幼儿想办法，开个生产特产的工厂，我们教师进而启发道：“开工厂还需要什么？”幼儿七嘴八舌的讨论开了“谁来当工作人员？谁来当服务员？……”一连串的启发问话，激发了幼儿的兴趣，在老师的启发、帮助下，很快开辟了场地，布置了环境，准备了材料，于是丰县特产工厂隆重开业了 二、引导幼儿自己分配角色 游戏主题确定以后，教师要指导幼儿自己选择角色、分配角色，当角色分配中出现争角色现象时，我们总是鼓励幼儿让出角色或轮换角色，或采用民间游戏：猜拳、点兵点将等来确定角色，也可发挥幼儿的创造力，想出其他可行的办法。有时角色也可以因游戏的需要而有所变换，如：娃娃家的“妈妈”一人在家无事可做，就关上门上班去了，老师发现她在捡地上的废纸，就赶上去问：“你是谁？在干什么？”她说：“我是清洁工人，在打扫卫生。”老师及时给予鼓励还帮助她一起寻找代替工具：扫帚、垃圾箱等，并引导大家都来发现这一新的游戏角色，由于我们教师的肯定、赞许，幼儿对这一新的角色很感兴趣，连续几天都有幼儿担任，并能自始至终地做好各项工作 三、指导幼儿自己组织游戏 幼儿自己组织游戏，并不意味着教师可袖手旁观，相反地更要充分发挥教师的主导作用。教师有时可参加游戏中，成为幼儿群体游戏的一员，让幼儿感到亲切、自然。有时教师也可以在旁观察，不干扰幼儿游戏，尽量保持游戏的自然状态。在幼儿游戏中，教师应以观察为主，适当指导： 1、幼儿不安全了，进行指导。发现幼儿又不安全的情况要及时阻止 2、幼儿求助于教师时，加以指导。如：理发店的围裙总往下掉，就及时提供一只小夹子 3、幼儿在没有找到合适的游戏角色时给予指导。如：帮助幼儿寻找新的工作 4、幼儿在争吵时进行指导。这时我们并不是裁判，而是让大家讲讲道理，说说自己这样做的理由，然后在相互协商中，找到解决的办法 5、发现幼儿游戏中的好事情时，老师给予肯定。如：医生叫病人不哭等 6、幼儿在游戏中不妥的地方，教师给予指导。如：娃娃家爸爸抽烟了，喝酒了，讲评时提出来，让大家讨论，及时加以阻止 四、鼓励幼儿自己讲评游戏 讲评活动中，我们重视引导幼儿做游戏评价的主人，让幼儿自己来讲游戏中发生的故事。这样，孩子愿意讲，发言踊跃、争论热烈。通过讲评活动帮助幼儿发展游戏的情节，幼儿的想象力、创造力得到了充分的发展。讲评是面对面的，对我们教师的要求很高，既要做忠实的听众，听幼儿讲他在游戏中的事情，更要能抓住幼儿讲评中的精华。如：当幼儿讲评中谈判汽车开进活动室影响其他游戏时，我们就及时抓住这一问题，让大家来商量，如何既能玩的开心又能有秩序地玩，大家争相发言，最后定下规则，活动室内为步行街，汽车不得开进来，活动室外汽车可自由来往，但要根据路途远近确定开车时间的长短，同时，要遵守交通规则，汽车行驶中不得上下车。幼儿共同制定规则，更能促使幼儿自觉地去遵守规则 五、引导幼儿自己制作游戏材料 幼儿游戏往往是在相应材料的启发下发生发展的，适时投放一些材料，可解决游戏中的等待现象，如：理发店有纸条、图画本、蜡笔等，理发师在没有顾客时可做卷发器、设计发型等。幼儿自己制作游戏材料，可使游戏更充实，内容更丰富，如：工艺品店幼儿自己设计制作各种凉帽、扇子、手帕、围巾等，商品丰富多样，大家都愿意去买工艺品。幼儿自己动手布置游戏环境，可使幼