柳州市2010—2011(下)苏教版小语三年级.docVIP

柳州市2010—2011（下）苏教版小语三年级 期末检测阅读、习作部分 质量分析报告 柳州市箭盘山小学 韦立明 联系电话一、试题评价 本次共抽查了151份样卷，试卷保持“三大板块”：一是按要求写字词句；二是阅读文章，回答问题；三是习作。其中阅读20分，习作30分，共50分，占考查内容和分数的二分之一。表明三年级下册已经完成低段与中段教学的转换：关注阅读符合中年级学生特点。也体现了新课标理念，大部分学生能正确理解文章内容， 中年段课标要求：能联系上下文，理解词句的意思意相反的词通常要求词性相同，字数相等同一意义范畴“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。 了解和理解的差异：了解是明白即可，理解是不仅要明白，而且要懂得明白的方法。“解”是了解，即了解词句的意思；“理”是“整理、梳理”，即学习词句的过程与方法。教师在阅读过程中要有目的地教会学生理解词语的方法。但是从学生答题情况看，存在误区：理解词句只有“解”没有“理”。 因为不懂方法，所以学生对词语的理解不准确。 （1）做动作理解词。如“伸缩”：可让学生把手放在课桌上，张掌为伸，屈指回收为缩，通过动作理解两者含义相反。做动作理解“后退”，再做“后退”的相反动作理解“前进”是它的反义词，而不是“爬行”。 （2）找方位理解词。“前方”：让学生指出自己的“前方”在哪里，前方有什么，与前方相反的方位是哪里。学生就会明白“前方”和“前进”含义不同。一是指位置，一是指动作。 （3）联系上下文理解词。联系上下文，反复读句子。联系句中的“巴在轮船底下”理解“免费的长途旅行”——指贝类自己不动，由轮船带着移动。首先：理解轮船在海上做什么？（航行到各地）贝类“巴在轮船底下”可以得到什么？（和轮船一块移动） 例：练习3“处处留心”要求学生理解“荡漾”在歌曲《在那桃花盛开的地方》中的意思。 “荡漾”一般是形容水波一起一伏的样子，在这段歌词里“荡漾”还是形容水波吗？该怎样理解呢？ （4）通过集中梯度式训练理解、辨析词：感悟、积累、运用 例：练习2处处留心里给出了一篇短文，分三个层次对学生进行词语训练。 ①体验感悟：短文中有好几个表示颜色的词语，你能找出来吗？集中训练学生在阅读中体验、寻找颜色词，感悟词义之美。（出拍照的页面） 文中的颜色词有：湛蓝、金灿灿、墨黑、银亮亮 ②积累内化：读一读，再说出几个类似这样的词语。（出拍照的页面） 湛蓝 乌黑____________________________ 金灿灿 银亮亮__________________________ 这里要引导学生留心观察词的构成:前一组是一个表示程度的词+颜色，使颜色的描写更具体、书面化。后一组是颜色+重叠字表示强调，使词义更显生动形象、口语化。这样，学生在仿写词语的时候，就不会弄错词的构成方式。这对学生写近、反义词、重叠词很有帮助。 ③运用巩固：为下面一段话填上表示色彩的词，再读一读，你是否觉得很美？（出拍照的页面） （ ）的迎春花，（ ）的桃花，（ ）的梨花，引来一群美丽的蝴蝶。小河河面映着（ ）的天空，再加上岸边（ ）的柳树，真像一幅美丽的图画。 让学生把第二步积累到的颜色词汇，进行句子填空体会其在句中表情达意的作用，可以更好地理解词、运用词。 通过这样的集中梯度式训练，我想学生对颜色词的理解、创造和运用都已经熟悉于心，不再会弄错词的意义和用途。对于近、反义词、表示动作、方位、形容程度、重叠的词，也可以用这样的集中式训练，让学生辨析词的构成、区分词的含义和表达程度、准确理解运用。 3、课外阅读第3题。用波浪线画出莱特兄弟刻苦钻研、勇于尝试、不怕失败的句子。（出示拍照） 错误：1、漏画句子，少画了第一句。2、多画句子，有的学生把整段或者后半段的成功之处也画出来。 正确答案： 两兄弟继续埋头苦干，他俩每天都想着怎样才能让自己飞起来。——刻苦钻研 他们不间断地探索、改进，经历了一次又一次的失败……”——勇于尝试、不怕失败。 原因分析：学生“联系上下文理解词句”的能力需要提高。学生在读一段文字时，没有联系上下文反复揣摩，对“刻苦钻研、勇于尝试、不怕失败”理解得不透彻，不能有效提取关键句，理解出现偏差。 学生只画出第二句，漏画第一句，是因为第一句写得简略，第二句承接第一句，在行动上写得详细完整一些。这说明学生在答题时容易只关注局部重点，而忽略了完整性，这也恰恰是三年级学生思维不够开阔，缺乏整体观容易犯的错误。 学生把后半部成功的部分也画出来，是理解关键词“不怕失败”和“成功”混为一谈。老师在教学中要引导学生读懂前者是心态，后者是事实。因此指导学生平时在练习时读题、在阅读中辨析词义很重要。 建议： 教给学生联系上下文理解句子、把握课文内容、体会文章思想感情能初步把握文