(陈洁)人教版六下数学“整理和复习”教材解读（2017510定讲）.pptVIP

练习二十一中的第7题的设计，答案本身具有不确定性，可引导学生从进球能力和近期状态两方面分析，只要理由相对合理即可。 这样的设计有利于学生通过练习、用辩证的眼光理解统计的作用，更一步感受统计与概率之间的内在联系。 第四部分：数学思考 【共约4课时，根据实际进行增减】 复习要点： 探索规律——数字间的规律、算式中的规律、 图形的变化规律、数形结合的规律； 数学广 角——排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、 统筹优化、数字编码、鸽巢原理等方面的 数学思想方法。 本部分利用数形结合找规律、列表推理、等量代换、简单的几何证明，这四个例题进行复习，虽然素材不同，形式各异，但是其中蕴含的推理的思想方法是一样的。都是发展学生逻辑推理能力的典型素材。 新教材，将“数学思考”编排成独立的一节，凸显了新教材对数学思想的重视。 第一课时：数学思考——数与形（p100，p103第1-4题。） 教学目标： 1.通过观察、探究、记录、归纳、列表等方法寻找规律，并利 用这些规律解决数学实际问题。 2.能运用一定规律解决较复杂的数学问题，进一步积累解决问题的策略，提高归纳推理，探索规律的能力。 3.进一步体验用数学的思想解决问题的重要性，并从中体会到数学的乐趣。 例1 找规律 合情推理 建议：引导操作，经历中感受思想。 第一课时：数学思考——数与形（p100，p103第1-4题。） 本节课非常的典型，它几乎囊括了《课程标准(2011年版)》提出的10个核心概念。数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。 回忆整理 例1，是一个以几何内容为载体找规律的例题。此题的编排目的是为了让学生在尝试初期感受连线的混乱，从而产生“从简单入手”的自主需求，同时也经历“化繁为简”的数学思考过程。而引导学生“从2个点开始，逐渐增加点数，找找规律”，让他们在增加点的同时，有顺序地连线，并记录线段增加的条数，数形结合理解其中的原理，为学生表述规律提供支撑，逐步探究规律模式。最后将不同点数连成的线段数用算式表示出来，发展合情推理思想。用含有字母的代数式使规律进一步显现并清晰，发展学生的代数思想。 “做一做”是经典的“正方形数”（也就是“平方数”），每条边上棋子数的平方就是棋子的总数。 第二课时：数学思考——逻辑推理（p101，p103-104第5、7、8题。） 教学目标： 1.通过合作探讨和交流，理解列表法，知道哪些推理问题可以 运用此方法，并能熟练运用列表法解决推理问题。 2.经历运用列表法解推理题的过程，形成一些解决问题的策略，体验数学知识的奥妙。 3.学会用数学思想方法解决问题，有条理地表达自己思考的过程，感受事物间的辨证联系。 例2 列表推理 逻辑推理 建议：此内容相对思维含量较高，对于学生难度较大，在一些节点处和关键处，特别需要教师引领 例2对于学生来说是一个比较复杂的逻辑推理问题，教材引导学生“用列表的方式试一试”，意图借助“列表法”，直观、清晰地呈现已有信息，从整体把握信息之间的联系，再不断排除矛盾、逐步缩小范围，最终确认唯一符合要求的人是逻辑推理的常用策略“排除法”。让学生进一步感受列表分析的优势。 第二课时：数学思考——逻辑推理（p101，p103-104第5、7、8题。） 其它常用逻辑推理有： 1.排序法：根据题意，进行排序，适用于比大小的题目； 2.画线连接法：根据题意，确定一个固定的，然后与其 它的 连线； 3.假设法：不确定因素很多，就采用假设法，找出不符合的。 第三课时：数学思考——等量代换法（p101第3，p104第9题。） 教学目标： 1.通过合作探讨和交流，进一步体会等量代换的