消失的恐龙--教学设计.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《消失的恐龙》教学设计 教案背景 面向学生：小学六年级学生 学科：小学科学 课时：1课时 学生课前准备：1、学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。2、学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。3、本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进行自学。 教学课题 《消失的恐龙》 教材分析 《消失了的恐龙》是苏教版小学科学教材六年级（下册）《进化》单元的第一课。本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。 教学方法 将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。 陈列模型：提出问题— 说明事实：发现（文）、骨骼还原（图）——加深认识：从骨骼到模型— 拓展引伸：从课内到课外。 教学目标 过程与方法：1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。2、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。 科学知识：1、了解一些有关恐龙的知识。2、知道恐龙化石在科学研究中的价值。 情感态度与价值观：关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。 教学重点 组织学生围绕某个主题展开研讨活动。 教学难点 指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。 教学准备 教师准备：恐龙的标本、多媒体课件、有关恐龙的影视资料。 学生准备：从多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料（文字材料、图片等），用于课上交流。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，引发学生对“恐龙”问题的理性思考。 1、提问：关于恐龙，同学们从课外都了解到了哪些知识？ 2、学生以小组为单位，将课外查阅和收集到的 学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 追根溯源，了解恐龙化石的发现和作用。 4、谈话：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己收集到的恐龙图片，老师觉得同学们很不简单，自己通过自学，就了解到这这么多恐龙的知识，老师这里还有关于恐龙的影片，大家想看吗？ 5、视频播放《恐龙帝国》片断。（时间3分钟左右） /u11/v_Mjc0MzA0NTc.html 6、谈话：刚才同学们展示的恐龙图片、《恐龙帝国》影片中的恐龙，这些都是真的吗？7、小组讨论：恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？ 谈话：通过刚才的讨论，我们知道这些图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的，那对于恐龙化石，我们又了解多少呢？2、多媒体课件展示课本第25页中的有关恐龙化石的文字资料。（配音播诵） /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=恐龙化石的发掘3、多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的 关于恐龙的资料放于桌上，组内展开交流，形成对恐龙的直观认识。 3、学生就恐龙的问题展开全班交流。 生：想。 学生观看《恐龙帝国》视频。 学生小组讨论。 汇报交流讨论结果，将问题归结到恐龙化石上来。 恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的知识。 学生通过对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问，这时组织学生就这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。 用多媒体这种图文并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。在学生看完多媒体介绍后，让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 三、强化认识，为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。 过程图。（将课本中的四幅图进行有机串联，并配以相应的文字介绍。）/v/b/5467922-123