关于《班主任工作积极性问题探讨》探讨策划与`其评述.docVIP

关于《班主任工作积极性问题研究》的研究设计及其评述 　　【摘 要】班主任工作的积极性直接影响到学校各项工作能否顺利开展，从而影响到学生各方面的发展。提高班主任工作积极性是坚持育人为本、德育为先的重要体现。本研究主要是以国内外激励理论为指导，寻求更能充分调动班主任工作积极性的激励机制，具有一定的挑战性和创新性 【关键词】班主任;积极性;以人为本 一、问题提出的背景 班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，是学校各项工作落到实处的重要保证，它的第一负责人、管理者“班主任”的素质则直接影响着学校的教育教学质量，培养师德高尚、业务精良、热爱学生、无私奉献的班主任，是搞好学校德育工作的关键。班主任是教师队伍的重要组成部分，是学校思想教育和日常管理的主要实施者，是学生健康成长的引领者和人生导师。班主任工作的积极性直接影响到学校各项工作能否顺利开展，从而影响到学生各方面的发展。提高班主任工作积极性是坚持育人为本、德育为先的重要体现 二、研究的意义 本研究主要是以国内外激励理论为指导，提出进一步完善激励机制以提高班主任工作的积极性。这符合教育主管部门对班主任的期待，能更好的实现国家“德育为先”的战略，为实现学校“大德育”的格局提供了一定的参考价值 本研究对“如何巧用激励机制，提高班主任工作积极性”进行研究，既能为充分有效地调动NC区中学班主任工作热情，深入有效地推进学校的德育工作提供操作性强的方法指引，又能为其他的中小学提供一个可借鉴的模式，具有一定的指导意义和参考价值 本研究不仅涉及到激励与提高班主任工作积极性的关系问题，还涉及到在不同的激励理论的指导下，寻求更能充分调动班主任工作积极性的激励机制，具有一定的挑战性和创新性 三、研究的过程与方法 （一）研究的思路 本研究从分析选题意义和研究班主任激励现状开始，以东莞市NC区中学的班主任为研究样本，通过问卷调查、实地调研，分析影响NC区中学班主任工作积极性的激励因素、制度和过程，从而得出当前中学生班主任激励机制中存在的主要问题。在国内外一些激励理论如目标激励理论、公平激励理论、双因素激励理论、期望理论、全面激励理论等的指导下，探讨运用激励机制提高东莞市NC区中学班主任积极性的对策和建议 （二）研究的方法 1.文献分析法 2.问卷调查法 3.访谈法 四、研究框架 本文主要按“导论―概念界定―本研究的理论知识与政策依据―中学班主任激励现状的调查―班主任激励机制中存在问题的原因分析―运用激励机制提高班主任工作积极性的设想”的思路展开的 五、文献综述 在查阅了大量文献资料之后，笔者发现关于运动激励机制提高班主任工作积极性方便的研究并不多，偶有几篇，也主要集中在“班主任专业发展”方面，是在班主任个人自身发展的众向层面上进行的研究，并不能从横向层面上去解决如何充分调动班主任工作积极性问题。本研究搜集的文献主要从两个方面进行：首先是关于教师激励机制的研究，班主任也属于教师一类，教师的激励机制在某种程度上也有利于班主任激励机制的研究。其次，是关于班主任激励机制方面的研究。通过这两个方面素材的搜集，为本研究的展开提供了丰富的理论基础 六、研究结果 本文以“东莞市NC区的班主任”作为研究的对象，在国内外激励理论的指导下，通过文献研究、问卷调查、个别访谈等形式，分析班主任工作积极性不高的原因，尝试用激励机制去解决存在问题，并通过在东莞市NC区G中学的进一步实践研究，提出了激发班主任工作积极性的对策和建议 （一）对班主任工作的现状调查结果：教师不愿意担当班主任、班主任工作压力太大、班主任对津贴和奖励的方式方法不满意，学校对班主任的精神激励缺乏艺术，班主任的考核评价制度不健全;科任教师对班主任工作敬而远之，学校缺乏德育工作的“软环境”;班主任素质存在滑坡倾向等 （二）对班主任工作积极性不高的原因分析：教育主管部门对班主任激励机制缺乏具体的指引，学校对班主任的激励不够重视，班主任的自我发展意识薄弱，自我激励不够 （三）针对现状提出了具体的建议：首先，目标激励，如班主任激励机制目标要和学校工作目标相辅相成、建立班主任共同愿景等;其次，环境激励，如信息环境激励、文化环境激励等，再次，制度激励，如薪酬制度激励、表彰制度激励、评聘制度激励、考核制度激励等 ，再次，内滋激励，如自我激励、培训激励、尊重激励等;最后，责任激励，如分工负责赋予责任、检查督促明确责任、实行包干追究责任、以老带新以新促老等 七、结束语 首先，在文献的搜集方面，由于古往今来专门对“班主任工作积极性”的文献研究很少，作者查找资料的范围受到了局限。其实作者通过多搜集一些“激励措施”和“班主任工作现状”相关的文献