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关于高中信息技术新课程设计 　　摘 要：实施信息技术教育，培养国民信息技术利用的意识，提高国民信息技术水平，已经成为世界各国提高国家综合实力的共识。为此，我国自加入WTO世界贸易组织后就开始实行《普通高中课程方案（实验）》，明确了信息技术为高中一个独立的科目，关于高中信息技术新课程网络教学设计进行相关叙述 关键词：信息技术；网络教学平台；教学资源 高中信息技术新课程开设的目的是为了培养和提高学生的信息教育素养，促进学生的全面发展，但由于高考的重要性，学校、老师、家长甚至学生自己都只将学习的重点放在高考的重要科目上，导致高中信息技术课程的教学效果不容乐观。信息技术包含着计算思维，对学生的“逻辑能力、计算能力、思维能力、抽象能力”都具有较强的心理发展层面的作用，其独特的思维引导学生掌握社会信息，提高学生信息技术运用的判断能力、自我调节能力。发展学生的计算思维，培养学生运用信息技术解决问题的能力，是信息技术新课程的一种内在价值 一、建立网络教学平台 为实现信息技术内在价值，通过建立网络教学平台进行高中信息技术课程的教学。通过网络教学平台进行教学并不是形式上将教学资料上传到网上发布，而是教师通过简单而又科学的教学方式与学生进行知识的传授、交流、分享。在网络平台的教学中还要注重高中生的人格培养，建立贴近生活的情感学习环境，关注高中生在学习过程中的思想情感变化，引导学生积极投入学习中，要让学生在获得科技信息知识的同时，还能树立健康的思想情感。在网络教学平台中，教师可以提供更多与新课程相关的影像、图片、文档等学习资源，在网络平台多重元素的感官吸引下，学生的学习兴趣会得到极大提高，从而提高信息技术在教学中的实际教学质量。在网络教学平台上，学生不仅能学习课程内的知识，还可以通过网络分享相关的学习资料，并对这些资料进行甄别、吸收、利用，学生在搜集运用信息技术的同时还能培养信息处理能力，可以有效提高学生对信息技术知识的掌握和运用。高中信息技术课程的某些知识点需要学生一起完成，网络教学平台提供多种有利于学生之间合作的学习方式，培养学生的合作意识的同时还能树立学生的集体主义精神 二、网络教学课程设计 建立网络教学平台并不是形式主义作风，教学平台需要在课程设计后实施。课程设计简单来说，就是对课程的组织形式和组织结构等各个方面作出合理的规划和安排。高中信息技术新课程的设计主要从两个方面下手：首先，教师通过平台建立课程教学框架，以框架内的管理员身份进入平台，对整个平台框架进行统一的分配和管理，备注各个学生以及教师的身份信息。然后在平台框架内创建信息技术新课程，在课程大纲内说明课程的基本信息。如，每日课程目标、学习要求、学习对象、学习时间等，将各学科课程的知识要点分成对应的章节，再对每个章节注明知识范围、知识要求、知识标准等。课程设计好之后，学生就能进入平台进行有序的知识学习。课程设计是教师根据课程知识的不同要求进行的相应规划和安排，这也是课程结构的一个过程，是实现课程理论和教学实践的主要方式。不同的课程设计不同的教学实际情况以及教学条件，需要教师在课程设计中根据教学宏观、微观上的不同因素设计相应的课程 三、网络教学平台的主要优点 传统信息技术课程相对机械化、重复化、单一化，难以提高学生对社会信息的实际处理能力，网络教学平台可以帮助教师和学生解脱传统信息技术课程的困扰。传统信息技术课程的教学方式主要就是教材，教师根据教材备课教学，学生按照教材内单一的知识进行重复性练习，譬如，理论上的知识点：熟练Windows操作系统、熟练Word和Excel等软件的应用，枯燥的学习容易导致学生产生厌倦心理。网络教学平台在信息技术课程学习中可以通过文档文件、PPT、KeyNote、音频文件以及Flash等多种形式为学生提供文字、图像、视频、声音等丰富多彩的教学资源，从视觉、听觉上吸引学生的学习兴趣，从而形成良好的学习习惯，同时学生还可以通过平台搜集并下载相关知识，可以有效提高学生对信息吸收和处理的能力。另外，网络教学平台还能提供多渠道的学习交流工具，如，聊天室、讨论区、部落格群等，极大地提高教师教学效率以及学生之间的沟通交流，从而实现高质量的教学。网络教学平台体现的不仅是以上种种优点，同时也体现了教师在教育教学上的新理念、新形式。在课程教学中，教师可以根据不同课程知识的要素进行多种教学模式，如，协作学习、自主学习、混合教学等。利用网络教学平台，教师还可以有效保存教学资源，积累丰富的教学经验，为以后的信息技术教学提供有效的借鉴和参考 参考文献： [1]张学军，郭梦婷，李华.高中信息技术课程蕴含的计算思维分析[J].电化教育研究，2015（8）：80-86. [2]王吉.高中信息技术课程的现状、问题与对策[J].现代教育技术，