农村留守儿童受欺负状况与`保护策略.docVIP

农村留守儿童受欺负状况及保护策略 　　〔摘 要〕本研究采用Olweus儿童欺负/受欺负问卷对农村750名4～6年级儿童进行整群抽样调查，发现300名农村留守儿童受到三类欺负显著高于450名农村非留守儿童（p 　　朋友关系也会影响受欺负的频率，因好朋友之间相互支持可以免遭他人欺负[16]。有研究发现：留守儿童比非留守儿童感受到的同伴接纳更少，更易受到忽视，对同伴群体的归属感不强[27]。但也有研究显示留守儿童和非留守儿童的友谊质量并没有显著差异[28]。尽管在留守儿童的友谊质量上不同研究结果间有差异，但中小学生受欺负与同伴接纳显著负相关是明确的[29]，受欺负儿童往往同时被许多同伴拒绝[30]。同伴接纳越低，越有可能受欺负；而儿童越受同伴欢迎，越不可能受到欺负[15]。此外，不良的同伴交往又妨碍儿童自我知觉的发展，易产生消极的自我概念，表现出浓重的自卑感，为抑郁、焦虑所困扰。由此，他们在遇到欺负后，向别人求助的可能性和实效性比其他孩子低，导致他们向欺负者传递容易欺负的信号。同时，在受到欺负之后，留守儿童往往采用回避的策略，进一步强化了欺负行为的发生，以致他们更容易受欺负[22，30]。而小学阶段同伴关系不良可能与学习成绩有关，有研究发现学业成就低的儿童更容易受欺负[14]。因留守儿童父母长年不在身边，缺乏对孩子学习的指导和监督，祖辈文化程度普遍偏低，未能对他们的学习进行科学指导，致使许多留守儿童成绩不高[8]，尤其是母亲外出打工对孩子的学习成绩影响显著[31]，导致其未能受到同学接纳，从而易成为受欺负的对象。同伴关系差与受欺负同时出现，尽管还未知孰因孰果。但我们相信，提高农村留守儿童的学习成绩和友谊质量，受欺负的概率会下降。为了更好地保护儿童，监护人要善于帮助孩子提高学习成绩，提升儿童人际交往能力，扩大他们的社会支持系统，对减少他们受欺负的概率会有一定帮助。同时，教师要善于引导学生，坚决抵制欺负的行为，并引导同学对受欺负儿童多一份关心，多一份接纳 在年级差异方面，农村留守儿童在直接身体欺负和间接欺负上未存在显著年级差异。而在受直接言语欺负上，6年级显著高于4年级。这与有些研究结果不同，即随着年龄的增长，儿童之间欺负问题的发生率逐渐下降[11，32]，但也有研究发现初中生受同学直接言语欺负显著高于小学生[33]。随着年龄的增大，认知言语水平的提高，一方面考虑到身体上的欺负外显性强，更容易被师长发现，儿童更容易采用言语，而不是身体攻击的方式欺负他人。另一方面，随着青春期即将到来，六年级儿童与父母亲近维度得分显著低于四、五年级，随着与父母依恋水平的下降，儿童欺负、 受欺负发生频率显著升高[32]。他们容易对人产生敌意，在遭受欺负时也更容易封闭自己，心思变得更加细腻，对同伴言语上的欺负更加敏感，知觉到的言语欺负可能更多。这提示我们对于留守儿童的父母，在孩子的高年级阶段，尤其是六年级，要及时认识到自己对待孩子的不当态度，少一些高高在上的权威感，多一些与孩子心灵上的沟通，以此减少与孩子之间的矛盾，有助于减少受欺负的概率 基金项目：福建省教育厅社会科学研究B类项目（JB13475S） 参考文献 [1]上官子木. 隔代抚养与“留守”儿童[J]. 父母必读，1993（11）：16-17. [2]段成荣. 我国留守儿童状况研究[J]. 人口研究，2005（01）：29-36. [3]段成荣，吕利丹，郭静，等. 我国农村留守儿童生存和发展基本状况――基于第六次人口普查数据的分析[J]. 人口学刊，2013，35（03）：37-49. [4]邬志辉，李静美. 农村留守儿童生存现状调查报告[J]. 中国农业大学学报（社会科学版），2015，32（01）：65-74. [5]周宗奎，孙晓军，刘亚，等. 农村留守儿童心理发展与教育问题[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2005（01）：71-79. [6]李传瑛. 撤点并校下农村“双重留守儿童”问题及其对策研究――以广西柳城县太平镇小学的留守儿童为例[J]. 柳州师专学报，2014（04）：155-158. [7]王飞. 广东山区农村留守儿童社会化状况实证研究[J]. 人民论坛，2015（08）：238-240. [8]张海清. 留守儿童研究综述[J]. 社会心理科学，2014（06）：37-40. [9]杨国才，朱金磊. 国内外留守儿童问题研究述评与展望[J]. 云南师范大学学报（哲学社会科学版），2013（05）：113-119. [10]张文新. 儿童欺负行为的类型及其相关因素[J]. 心理发展与教育，2001（01）：12-17. [11]张文新. 中小学生欺负/受欺负的普遍性与基本特点[J]. 心理学报，200