教师的文本解读与教学目标设计(文理学院).ppt

三、教学目标的定位与表述 （一）教学目标的定位 1、定位的参考因素： （1）学生（年级、知识水平、情感因素等） （2）文本（核心价值？教什么？怎么教？） （3）课程标准要求（终极目标、阶段目标） （4）教师个性特点（扬长补短、教学风格） （5）教学条件（学校、家庭） …… 三、教学目标设计的定位与表述 2、目标定位在哪里？ 学生起点 课程目标 阶段目标 单元目标 章节目标 本课目标 环节目标 三、教学目标的定位与表述 3、教学目标设计的注意事项： ①注意各层次目标之间的系统性 上位目标对下位目标的要求 各层次目标之间的连续性和整体性 示例：人教版八年级上册第三单元《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》这三篇课文在说明知识点上教学目标应如何设定? 建议：《中国石拱桥》——理解什么是说明文，清楚认识说明事物要抓住事物的特征，感知说明语言的准确严密。 《苏州园林》——从总分的结构理解说明的逻辑顺序，识别说明的基本方法。 《故宫博物院》——理清说明的空间顺序，体会详略得当地说明事物的写法。 三、教学目标的定位与表述 ②注意目标设计应体现语文学科的性质特点 示例：某老师在《秋天的怀念》一课的教学目标中有这样的表述：感悟平凡而伟大的母爱；反思生命和生存问题。 建议：品读母亲的动作、语言、神态这些细节描写，感悟母爱无私、博大、宽容的特点，感受母爱的伟大。 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好活”的含义，体悟生命的坚强可贵。 三、教学目标的定位与表述 ③设计前要注意进行学习需要分析 学习需要分析 → 学习者特征分析 学习内容分析 学习策略启动 → 教学目标阐释 三、教学目标的定位与表述 学习者特征分析： 学生的认知基础分析 学生的认知发展分析 学生的认知障碍分析 示例：《虽有嘉肴》 【教学目标】 1．了解《礼记》相关知识；正确划分句子节奏，正确、流利朗读课文。 2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，准确翻译课文，熟读并背诵课文。 3．学习文章类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。并运用到学习实践中。 《虽有嘉肴 》 【教学目标】： 1．反复诵读，做到准确、流利朗读。 2．积累常见的文言词语，疏通文意，学习断句，做到有节奏的朗读。 3．在学习过程中理解教学相长的道理。 三、教学目标的定位与表述 学习内容分析： 课标对本课的内容定位 本课在教材中的地位 前后课内容的逻辑关系 本节课核心内容的功能和价值 《罗布泊，消逝的仙湖》 教学目标： 1、了解罗布泊的过去与现在，培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2、体会引用、对比、拟人等方法对增强文章表现力的作用。 3、分析罗布泊消逝的原因，树立生态保护意识。 三、教学目标的定位与表述 （二）教学目标的表述 1、教学目标表述的要素： 行为主体：学生，而不是教师 行为条件：合理、具体、可操作 行为动词：可测量、可评价、可理解 行为内容：逻辑、层级 行为标准：自主、合作、探究 襄阳市教育科学研究院 王中亚 一、概念与原则 （一）、教师文本解读的概念： 教师的文本解读是教师基于学情、服务于教学的深入走进文本的教师专业化的一种阅读行为。 示例：某著名特级教师把朱自清的《背影》解读为“生之背，死之影”并应用于教学，你怎么看？ 教师的文本解读要基于学情、服务于教学，否则将毫无意义。 简单的分类： 自由的文本解读——一般读者，没有任何专 业目的 专业的文本解读------专业读者，专业目的 如：文艺评论、哲学、医学、教师 文本解读方法是知识 如果没有这类知识的支撑，阅读教学就会是低效的“暗里摸索”，学生的阅读能力也就无法有效提高。 就文本解读而言，教师“应该教”、学生“应该学”的主要是文本解读的知识——原理、策略、方法与技能。 示例：某作家说：“我写的文章，命题人出的题竟然连我自己都做不出来”，你认为这种说法对吗？ 专业性表现：我们做得来，你不一定做得来。 （二）教学目标的概念： 就是课堂教学目标，是教师备课和教学所提出和遵循的目标，是学生学和教师教的方向和结果，是教学活动的出发点和归宿。教学目标对教学具有导向、指引、操作、调控、检测等功能。 教什么 怎么教 教学内容 教学目标 教学方法 ↓ ↓ ↘ ↙ （三）、教师文本解读与教学目标设计的原则： 1、学生需要性原则： ①基于学生语文知识学习能力的需要 示例：《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”一段后作者发感慨：这故事很使我觉得做人之险，该怎么解读？教学设计该怎么考虑？ 建议：忽略、淡化