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发挥教师在学校工作中主体作用的几点做法 　　在学校工作中，只有优秀的教师才有可能培养出优秀的学生，只有一个优秀的教师团队才可以成就一所有特色的学校。要想在学校工作中应当充分尊重教师的主体地位，就要做好如下几方面的工作： 一、尊重教师的学术权 所谓学术权就是指教师在充分贯彻党的教育方针和依据教学大纲的前提下，可以自由选择适合自身的教学方法，可以自主选择在教育教学中的课题研究方向 1.重视每位教师的专业特长。当前，许多学校为了提升教学质量，将一些专家、名师的教学模式成套照搬过来，或是一个学校、一个学科打造统一的教学模式，规定统一的课题研究方向，名师、专家的教学模式其中固然有很多可学习借鉴之处，但殊不知不加分析不结合实际地生搬硬套，不结合教师自身的特点和学生的实际情况的做法在许多教师身上表现出“水土不服”的现象，但这些教师却迫于制度的压力只能勉强为之，以至于出现了教师工作中满腹牢骚、业务上邯郸学步的现象，教研的积极性严重受损 2.尊重每位教师的劳动。对于教师来说，工作也是一种权力，学校只有为教师提供一个相对宽松的工作环境，教师才能充分发挥个人的潜能。这种潜能是无限的，只有在有限的人力资源中充分挖掘出无限的个人潜能，学校的工作才能源源不断地注入新的活力，才能不断地有创新、有发展。尊重教师的劳动就是要积极地促进每一位教师的发展，为每一位教师的发展提供广阔的空间，不以管理者的喜好评价教师的工作，决定教师的发展方向，要公正准确地对教师的努力做出肯定并提供帮助 3.因势利导，提倡“百家争鸣”。当然，尊重教师的学术权，并不是学校撒手不管，而是变“管”为“导”，帮助教师掌握正确的发展方向，及时了解教师的发展需要。为每一位教师的发展提出建议，促使每一位教师成功，为每一位教师的学术研究保驾护航，这样，学校的工作才能百花齐放 二、发挥教师的管理权力 很多年来，学校与教师之间形成了一种“默契”的管理者与被管理者之间的从属关系，学校习惯于制定制度，用制度管理人，这固然是管理正规化的一个方面，但是很多教师形成了为制度工作的作风：制度有的，不管是否情愿都要接受，制度没有规定的，哪怕再好，也视而不见。考核制度中对自己有利的、可以加分的项目则做，反之则推之。针对这一点，我认为必须做好如下几个方面的工作： 1.加强教师职业道德修养。引导教师以爱岗敬业为重点，塑造良好的教师形象。要求教师从自我做起，从小事做起，爱岗敬业，用高尚的道德情操感染学生，用科学的人生观引导学生，用博大的爱心关怀学生，用精湛的教学艺术教育学生，用健全的人格熏陶学生，用良好的形象影响学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，以高度的责任感和使命感教书育人 2.让教师广泛地参与民主管理。充分发挥工会和职工代表大会的作用，让教师广泛地参与到学校规章制度的拟定，为学校的发展闲言献策，充分参与到学校的管理工作中，使教师感受到管理自己的不是领导，不是制度，而是大家，是自己，认识到自己是学习管理工作中的重要一员。这是尊重教师管理权力的有效途径 3.培养教师的主人翁意识和职业归属感。在学校工作中，鼓励教师敢于提出合理的需求，学校则要关注教师的切身利益。学校的制度建设中，不光用制度管理考核教师，更要用制度保障教师的利益这是保障教师管理权利顺利实施的必要条件 4.注重团队的培养，打造一个密不可分的施教团队。学校既要建立教师之间的竞争意识，又要确保教师有一个公平透明的竞争环境，形成有序竞争的良性循环。在学校制度的框架下，协调教师的利益需求，打造一个有序而阳光的团队。学校的人际关系融洽、和谐。既有利于学校的整体团结，同时教师在这样一个融洽的环境中工作也会形成良好的心态，有利于教师个人身心健康，更有利于教育教学。建立融洽的人际关系，是实现教师管理权力的有效保证 三、重视教师的心理健康知识普及与教师心理健康疏导 在现实中，社会的进步对教师不断提出更多更高的要求，而教师长期处于学校这一相对封闭的环境之中，与社会脱离现象较为严重，这就使教师很难适应这些新的变化，导致很多教师的紧张、焦虑等不良情绪加重，加之繁重的工作压力和长期重复的工作，致使很多教师心理问题严重。所以学校管理工作中，关注教师心理健康问题应成为一项重要工作 1.创造条件，根据教师的特点分配工作，让教师各尽其才。有的学校人员配置不合理，教师专业不对口，学校缺音乐学科教师，有些教师根本不擅长音乐，也没有相关的专业知识，但是由于音乐教师缺乏，就要被动的教音乐学科，往往导致教师所学专业得不得施展，处处好像被捆住了手脚，长期处在一种压抑、疲劳的状态，这种状态势必会导致一些消极的情绪产生，给教师的工作带来巨大的心理压力 2.学校工会组织要充分发挥作用，通过丰富多彩的活动形式为教师解压。如组织教师开展职工文体活