教师远程培训有效实施的策略研究—以西北师大“国培计划”实施为例.pptx

教师远程培训有效实施的策略研究 ——以西北师大“国培计划”实施为例 PART ONE 1 2 3 《中国教育改革和发展纲要》 2010年我国启劢了“国培计划” 2013年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程项目 研究背景 西北师范大学教育技术学院是教育部第二批获批的 15家“国培计划”教师远程培训机构之一。 教育技术学院院长郭绍青教授被教育部聘为国家信 息技术应用能力提升工程课程标准制定组组长，并承 担了中小学信息技术应用能力课程标准的研制工作。 2014年，我所在的团队有幸全程参与了西北师范大学 负责的一万五千多人的“教师信息技术应用能力提升工程 培训项目”。 培 训 前 准 备 我们学院结合西部地区，特别是甘肃省部分地区的现 实情况，制定了切实可行的培训方案。 同时，也提出了以“网络研修、集中研讨及现场实践” 相结合的混合式培训模式。 开发了与教师信息技术应用能力提升需求相对应的远 程培训体系课程。 PART TWO 前测 课程资源 培训模式 评价 我们采用的是由华东师范大学设计开发的诊断测评系统 为其有效选学课程提供依据 培训开始 前测 课程资源 培训模式 评价 2014年，我们全院的教师、研究生和中小学一线教师等共同开发 经过n多遍的审核与修改 最终完成了123门课程 课程门类几乎涵盖了中小学的所有学科 视频 前测 课程资源 培训模式 评价 在内容的设计上，强调教学问题的解决和实践任务的设计 前测 课程资源 培训模式 评价 教师专业发展类课程的设计目的是加深教师应用信息技术的理念 技术素养类课程设计目的在于使教师学会操作常用信息技术设备等 综合类课程为了帮劣教师整合信息技术，优化课堂教学，转变学习方式 专题类课程针对课堂导入、讲解、技能训练、评价等教学环节作具体讲述 前测 课程资源 培训模式 评价 培训前，我们根据西部地区中小学现状的教学环境、教师队伍 的能力水平等因素，依据能力提升工程课程标准，制定了简易多媒体 择。 即 、 简易多媒体环境和 、网络学习环境 所以，在此次培训中只为其提供了简易多媒体环境和交互式环 本次项目是试点项目，我们承担了平凉、庆阳两市，五县区的 培训任务，根据我们的调研，将参训教师所在学校的环境归为两类， 环境 交互式多媒体环境 交互式多媒体环境。、移劢学习环境四种学习环 境下的选学课程菜单。每门学科的教师都有四种课程组合类型可供选 境两种类型的课程。 前测 课程资源 培训模式 评价 “网络学习、集中研讨及现场实践”相结合的培训模式 网络研修 集中研讨 校本实践 前测 课程资源 培训模式 评价 “线上网络研修、线下综合实践及发展性评价”相结合的评价方式 PART THREE 各市（州）学员学习情况 （截止时间：2015年5月20日） 地市 学员数 已登录数 登录率 有学时数 学习率 提交作业数 发帖数 回帖数 平凉 6650 6639 99.83% 6612 99.43% 35524 63469 164690 庆阳 8478 8480 100.02% 8477 99.99% 53155 96137 190232 合计 15128 15119 99.94% 15089 99.74% 88679 159606 354922 1 2 教师对培训资源的满意程度 教师对培训模式的满意程度 此次培训完成后，取得了良好的效果。 通过对整个国培实施过程的总结，我所在的团队总 结提出了教师远程培训有效实施的几点做法。 2 3 4 5 6 7 8 1 加强顶层设计，因地制宜 顶层设计有利于机构对此次培训的资源进行系统统筹， 也易于操作和执行。 为确保培训工作顺利开展，学院在各个文件精神的指 导下，设计了“国培计划2014”中小学教师信息技术应用 能力提升的具体实施方案，并将其作为培训活动开展的主 要依据。 2 3 4 8 5 6 7 1 加强顶层设计，因地制宜 培 训 模 式 培 训 流 程 培训模式流程 培训目标 提 升 教 师 信 息 技 术 应 用 理 念 提 升 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 教 师 学 科 教 学 能 力 提 升 教 师 专 业 自 主 发 展 能 力 分 班 安 排 与 指 导 团 队 配 备 学 习 指 导 及 团 队 指 导 各 角 色 职 责 考 核 方 式 培 训 课 程 学 习 时 间 与 进 度 安 排 全员远程培训 培 训 目 标 培 训 方 式 培 训 内 容 及 培 训 时 间 培 训 保 障 辅导教师培训 培训前准备 课 程 的 准 备 团 队 的 建 设 制 度 的 建 立 技 术 的 保 障 精 心 的 组 织 测 评 选 课 测评选课 培训方案 培 训 总 结 2 3 4 5 6 7 8 1