基干信息技术支持下中职学校数控车床编程与操作课程教与学创新模式探讨.docVIP

基于信息技术支持下中职学校的数控车床编程与操作课程教与学创新模式研究 　　【摘 要】针对我校积极开展教学改革（教与学研究），以中职学校的数控车床编程与操作课程教学创新模式研究为例，培养学生与企业需求相适应的实用型人才，从而展开中职学校教与学课程改革和教学改革研究，突出工作过程任务为驱动，以过程跟踪评价为主的“小组合作式学习――翻转课堂”教与学，从而提高学生的技能水平和职业素养 【关键词】中职学生；教与学；创新模式研究 一、基于信息技术支持下的中职学校的数控车床编程与操作课程教学创新模式研究背景 1.学校发展需要 学习方式的转变是课程改革的显著特征，改变原有的单一、被动的学习方式，需要建立和形成以学生为主体的多样化的学习方式，是教与学改革的核心任务。从我校课改教改情况看，学习方式的变革是主要难点。传统“高中模式”的教学理念始终围绕书本内容进行教与学，与企业需求人才脱节，传统的教学方式仍制约着目前的课堂教学，突破陈旧的学习方式已是深入推进课程改革的当务之急 2.地区经济发展需要 佛山市职业技术教育“十二五”规划中提到佛山产业转型升级需要大量的技能型人才，要求树立职业教育与行业、企业对接，以需求为目标，就业为导向的意识。以职业岗位能力确定专业方向和人才培养目标定位。佛山产业转型升级需要大量的技术技能型人才，目前我市的职业教育处于发展阶段，如何培养中职学生？如何构建以实践为主导？怎样培养技能型人才来满足地区产业转型升级呢？因而我们提出了这个研究课题 3.中职学生学习的需要 定制教与学调查资料，提取在校数控模具专业学生问卷调查分析，调查结果数据显示可得出以下几点： （1）在日常教学中，教师应用信息化教学手段较少，学生渴望采用信息化手段教学较高，如图1-1-1、图1-1-4示； （2）学生偏喜欢有任务式的小组合作讨论式学习，如图1-1-2示； （3）学生对现课堂教学不太满意，课改教改要求较强烈，如图1-1-3示； （4）学生对信息技术支持下理实一体化教学模式有较大的追求，如图1-1-4示 根据调查汇总得出中职学生对教与学有个性化需求，在信息化的时代里需要新的教学和新学法。教与学创新模式更需要教师思考与研究。那么，在教与学方面如何培养具有良好职业素养的企业实用型技能人才呢？因此，教与学研究意义深远 二、翻转课堂的教与学创新模式研究 （一）设预习作业推进中职学生学习模式转变，提升翻转课堂学习效果 教学过程以小组合作模式进行设计，整个过程突出任务导向，层层深入引导学生进行思考、讨论、解决问题、提升知识与技能的学习过程。在课前设预习作业，让学生先预习、先讨论、先思考，培养学生主动学习和学会学习的习惯 （二）教与学评价模式改革，渗透企业文化、融合企业生产模式的教与学 1.中职学校数控车床编程与操作传统的教与学分析 目前中职学校数控车床编程与操作课程的教学过程多数学校还是传统模式教与学，从容易到复杂，理论与实践相结合的原则进行讲授和实践，在整个过程都由教师指导完成。例如图2-1-1中职学校数控车床编程与操作传统任务学习过程。学校常用评价体系是以零件尺寸分项得分，总分大于或等于60分为合格，小于60分的即为不合格的评价体系，而学习者侧重于拿多少分，在企业只有产品的合格与不合格之分，因此，传统的教与学则脱离了企业实际情况，与企业没有贴合度，不能适应企业用人需要 2.企业数控车床编程与操作的工作过程分析 企业数控操作技工（蓝领人才） 熟练掌握数控机床的编程与操作，需要精通机械加工工艺知识；具有良好的职业素养；能处理现场出现的不确定问题；能加工出合格的产品。如图2-1-2企业数控车床编程与操作工作过程分析。企业员工接收任务后，图纸技术分析――工艺分析――程序的编写――工件装夹――对刀――自动加工――质量自检――质量反馈与总结合等过程。产品质量及员工职业素质由企业质检员和相关管理人员监督和评价。在整个工作过程中，突出了操作者能够合格完成工作任务，并能解决实际问题（生产技术与管理）的能力 3.中职学校数控车床编程与操作按工作岗位要求的教与学研究 （1）按企业产品质量评价标准培养学生。培养中职学生具有企业一线生产工人水平，需对接企业生产模式推动学生成长。例如中职专业课程与企业对岗位人才需求特点相对接，以企业工人工作过程为学习思路，让学生以生产过程提高技能水平。教学过程以产品形式展示，让学生透过任务，找出理论知识及操作技能技术，对接企业工人具备的生产技能，如表2数车岗位工作任务与质量评价标准 （2）教与学需培养学生具有企业素养的职业人。具有良好的职业素养，是企业优先录用的人才，没有良好的职业素养更谈不上安全生产、产品质量与效益。因而，教与学更