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如何有效进行少数民族农村小学一年级学生的识字教学 　　《小学汉语课程标准》指出：“识字写字是阅读和作文的基础，是小学阶段的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，小学阶段要多认少写。” 识字教学是汉语教学重要的组成部分，识字写字教学的质量关系着汉语教学质量，关系着以汉语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。小学阶段民族学生需要学会3000个汉字. 而小学一年级民族学生就得学会1100个，其中350个必须会写，750个会认读. 对于小学一年级民族学生来说，这是一件很困难的事情。怎样有效进行小学一年级少数民族农村学生的识字教学呢？ 一、一年级上学期的识字教学 一年级上学期，儿童的形象思维方法占主要优势。在教学中，我注意结合一年级民族儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣 1.图片识字法 在一些象形字的教学中，我充分利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导民族小学生结合图画认识汉字，从而对识字产生兴趣，提高识字的效率。如，看“山的图片”识“山”字；看“月牙的图片”识“月”字；看“田地的样子”识“田”字 2.故事识字法 小学一年级学生爱听故事，根据一年级学生的这个年龄特点，我在教学中，把有些汉字结合故事进行教学，激发学生的识字兴趣。在学习“乌”和“鸟”字时。我讲了这样一个故事：一天，小鸟从树上飞下来落到教室外面的窗台上， 看到老师在黑板上写的“乌”字，急得立刻大叫起来：“喂！怎么搞的？把我的眼睛弄到哪去了？”旁边的一只小蜜蜂忍不住笑出声来：“你仔细看一下，那个字是你吗？你看到的那个没有眼睛的“鸟”是乌鸦的乌呀！”小鸟赶紧揉揉眼睛，仔细一看，可不是嘛！都怪自己马马虎虎。这种编故事识字的办法顺应了一年级儿童的年龄特点，可以有效激发学生的识字兴趣，提高识字效率 3.谜语识字法 一年级小学生对谜语有浓厚的兴趣。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助小学生在猜谜语中识字。如“羊字没尾巴，大字在底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“四周不透风，口字在当中”是“回”字。听着小学生轻快的朗读，识字多么轻松、有趣。这样的过程，调动了小学生识字的积极性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。民族学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义 4.儿歌识字法 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ， 如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能体现小学汉语的趣味性，又能提高识字的效果 5.表演动作识字 在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，我让学生把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生识字的兴趣会很高 二、一年级下学期的识字教学 从一年级下学期开始，儿童由“机械识记”开始逐步向“意义识记”过渡，对字形分析能力明显提高，我在识字教学时，引导一年级民族学生从汉字性质和构造特点的角度进 行识字，从而有效地建立汉字形与义的联系，提高识字效率 1.形声字识字法 汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉学生“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了 2.会意识字法 会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字是在象形字的基础上创造出来的，所表示的意义要从字与字组合的关系上显示出来。会意字从它部件的组合方式上看主要有两种类形：一是同体会意，如尖（上小下大，表示尖形）、晶（三日为晶，表示光亮）、炎（两火相