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小学数学教学中如何提高学生的自主学习能力 　　摘 要：自主学习是学生学习的一种重要学习方式。它能有效地解决“我想学习，学习什么，怎样学习”等问题。在培养学生自主学习能力的过程中，需要激发学生自主学习的兴趣，营造自主学习的氛围，指导学生自主学习的方法，更需要长期不懈的坚持 关键词：小学数学教学；自主学习；学习方法 在新课程实施的过程中，如何指导小学生学好数学，进而达到培养学生自主学习能力的目的呢？在日常的教学实践中，我高度注重了对这个问题的研究。我认为，要培养学生的自主能力，需注意以下几点 一、激起学生的自主学习的兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们都很清楚，启动学生的非智力因素，让其参与整个学习过程，将比强性的要求和限制有效得多，如果我们采用了恰到好处的导入方法，学生就能以最佳的学习状态，最高的热情投入到新知识的探索中去 1.创设故事情境，激发兴趣 这是新课程实施以来，深受师生喜爱的一种导入方法。小学生一旦对某种内容产生了浓厚的兴趣，他就不觉得学习是一种负担，而是以积极的态度，心情愉快地投入学习 2.巧设悬念，激起学生的好奇心 由于小学生好奇心特强，因而他们遇到问题时，会使大脑产生特有的兴奋，于是他们就想方设法探究其中的奥秘，来获得心理的满足，这就促使了他们的积极思维，点燃了学生思维的火花 3.引导猜测，激起好胜心 “猜测”包括推测和猜想两层含义。通过猜测，可以充分吸引学生的注意力，还可以使学生出现质的飞跃 4.联系实际，感受知识的实用价值 用生活中熟悉的事例导入，一来可以充分发掘学生的生活经验，二来使学生感受到生活中处处有数学，学了数学非常有用，还可以使学生养成在生活中发现问题的习惯 二、改变传统教学方式，引导学生自主探究 时代要求我们教师不能再以传统的教学方式进行教学，培养学生的自主学习能力势在必行，这就要求我们在教学中要真正体现“以学生为主体，教师为主导”，让学生真正成为课堂的主人。还有，更重要的是“授之以渔”，教学中使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，使学生真正成为学习的主人 三、营造自主学习的氛围 不少教师抱怨：“你们这么大了，怎么总也不知道学？”要想改变这种状况，教师应成为倾听者，欣赏者，而要倾听理想的声音，欣赏美好的形象，教师就要善于给学生创造机会，精心营造自主学习的氛围 1.关注学生思维，发现学生的闪光点 孩子们不乏创造力，跟着学生走，你就会发现每个学生都创造奇迹。要促进学生的自主学习，就应该变学生围着教师转为教师围着学生转，往往学生的这些独特的一面和不同凡响的闪光点隐含着许多重要的问题 2.“忘记”课堂设计，欣赏学生的标新立异 虽不可否认完整的课堂结构设计是一堂好课不可或缺的条件，但在教学实践中，既然为了一切学生，就不可避免地出现教师无法估计的问题，为了追求形式上的完整，把学生的思维火花浇灭了，岂不是削足适履吗？我们当然说不，必要时就要忘记课堂设计，为学生的标新立异创造一个非常开放的思维空间 3.讲点拨，给学生足够的时间 学生学习的有效时间在课堂，如果教师大讲特讲，讲得再好，受学生注意力的限制，他们也不可能从头听到尾，因此课堂上，教师最好是对一个问题精讲点拨，把时间留给学生，让他们自己去想办法解决问题，这样，既培养了学生的思维能力，也使他们学到了更多的知识，掌握了解决问题的方法 四、指导自主学习的方法 教育的真正意义不仅在于让学生获得一堆知识，而且在于让学生掌握学习的方法，学会学习。正如古人所说：“授之以鱼，仅供一人这需；授之以渔，则终身受用无穷。” 1.在动手中感悟 “听来的忘得快，看到的记得住，动手做得学得会。”心理学研究表明，学生只听教师讲授，只能记住10%―20%，如果动手做过，又描述过，则能记住90%。很显然，含有动手做的学习过程，有利于学生理解和掌握知识 2.在猜测中体验 “观察――猜测――验证――结论”是许多伟大发明创造的基本流程。在课堂教学中，让学生体验学习的全过程，精心创造一些对智慧有挑战性的教学情感，教师只要适当指导总结即可，长期训练，学生的思维将会越来越活跃，学生也能从中感悟到学习知识的方法 五、实施自主学习方式中应注意的问题 1.过分追求学习形式，而忽视对基础知识的传授 新课程实施中，教师角色有了重新的定位，教师不只是知识的传授者，而也应是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。但有些教师往往一味追求新，而忽视了“双基”的落实，于是把新课程倡导的学习方式当作法宝，认为只要运用了，就是好课 2.过分重视小组合作的形式，而忽视合作的实效 新课程强调师生互动，互教互学，而小组合作形式是实现这