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小学语文课堂的有效创设 　　摘 要 小学语文课堂的有效创设，要注意创设和谐的课堂氛围，创设和谐的师生关系，创设和谐的生生关系 关键词 小学语文 课堂 有效创设 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0026-02 实现和谐教育的关键是构建和谐的课堂。和谐的语文课堂应该放飞思想，让学生的悟性得以唤醒。那么怎样才能创设和谐的语文课堂呢？ 一、创设和谐的课堂氛围 首先，语文教学离不开讲解，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拨动学生的心弦，造成心灵的共鸣。如《卖火柴的小女孩》，教学中既有满腔喜悦之处，又有希望破灭之时，教师教得到位，就能打破课堂内的单调与沉闷，呈现出生机勃勃的课堂氛围。生动的讲述，也要辅以恰到好处的身体语言，这样就会产生极佳的课堂效果。如讲《景阳冈》时，教师可以试扮一下武松打虎的好汉形象，这样的课堂表演，无疑会增添快活的气氛。当然在教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂表现，给学生以身心的愉悦。其次，情境体验，让课堂活起来。课堂是是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台。所谓情境体验，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看、用耳朵听、动情朗读、动脑思索、用心去感悟，让学生真正“动”起来。如我在教《草船借箭》这一课时，我就设计了模拟草船借箭的场景，让同学分角色扮演，体会当时的场景，这样的情境体验学习课，真正体现了学生在语文学习中的主人翁地位，同时也促进了学生语言、逻辑等多元智能的发展 兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉，要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用 二、创设和谐的师生关系 和谐的师生关系是平等的，民主的，课堂以教师为主体的现象转变为教师主导学生主体的课堂，使传统的教师教和学生学让位于师生的互教互学。这需要教师平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。另外教师还常常做学生的倾听者，在倾听中努力地了解学生们在想什么，做什么，他们学习中有什么有什么困惑。从而对症下药地展开教学。当师生之间实现了平等对话，学生才会轻松愉快地投入学习 教师对学生的关爱是构建和谐师生关系的起点，不管学生是聪明的，还是愚蠢的，我们都应该把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多，学生对教师的喜欢是构建和谐师生关系的终点，学生喜欢你，就会对你所教学科产生兴趣，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出和谐的课堂 三、创设和谐的生生关系 创设宽松和谐的课堂气氛靠全体学生的共同参与。任何一个班级都存在着优生、差生，他们相处在同一个班集体中，优生与非优生的同学关系是否和谐，显得十分重要。然而优生自信心强，抬起头走路，非优生自卑心理严重，没有自信心。作为老师，首先应该在学生中树立平等的人格观，树立平等民主的生生关系，增强学生的心理相容能力。教育优生不以自己的“优”而优，差生也不以自己的“差”而忧，优生谦虚点，主动热情点，差生勤奋努力点，去掉自卑心理，积极上进，两类同学之间互帮互助，共同进步，这样两类同学的距离就不会太远 教师应该让他们学会合作学习，从而有效地提高课堂效率。合作学习的目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。学生在听讲或阅读过程中，自己发现问题，提出问题，组内成员互相讨论，既可以激发学生的竞争意识，又可以在互相解决问题的过程中，培养合作品质。如在讲《翠鸟》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，选择喜欢翠鸟的哪一点；第二步小组讨论，互相说出自己喜欢的地方，简单地说理由；第三步全体分享，体会自己与别人喜欢翠鸟的地方。整个课堂气氛活跃，基本完成了本节课的合作学习。当然，合作学习不能流于形式，教师要深入到学生中，了解学生合作的效果。学生在讨论时共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享 共同探索、倾心交流是课堂的主旋律，学生之间通过争辩，倾听原生态的、个性化的理解，达到互相启发，互相激活。教师不再自我满足，自我陶醉，学生个性化的理解会使他对生命产生敬意，并从中受益。课堂成了生生之间、师生之间对话的过程。这样的课堂一定是绿色流淌的，是乐趣