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小学语文课堂有效教学策略探究 　　【摘 要】新课改背景下，教师将有效性教学的理念融入到了小学语文课堂。小学语文课堂有效教学要求教师要关注学生的进步和发展，通过创设问题情境，进行师生互动等方式来达到良好的教学效果。本文主要从三个方面对小学语文课堂有效教学进行了探讨，首先阐述了小学语文课堂有效教学的基本要素，其次分析了当前小学语文课堂有效教学存在的问题，最后提出了提升小学语文课堂有效教学的策略，从而为实际教学提供有益的参考 【关键词】小学语文课堂 有效教学 策略 一、引言 小学教育处于我国九年义务教育的初级阶段，同时也是学生基础教育的重要组成部分。新课改背景下，小学语文更加注重工具性和人文性的结合，教师开始摆脱传统教学模式的束缚，积极创新教学理念，不断提高课堂教学质量。为此，课堂教学的有效性逐渐受到人们的关注，加强对小学语文课堂有效教学策略探究具有重要的理论价值和现实意义 二、小学语文课堂有效教学的基本要素 依据小学语文学科特点和教学要求，在小学语文课堂实施有效性教学应该具备四个基本要素，它们分别是： （一）情境与问题 对语文文本的理解不能孤立地分析，需要依托一定的社会背景和作者当时的心境，即我们通常所说的情境教学。情境教学是教师在教学过程中，遵循学生的心理特点，有意识地补充带有感情色彩且形象生动的具体场景，从而引起学生情感的共鸣，帮助学习理解教材，从而达到预期的教学效果。声音和图画是再现文本情境最重要的手段，教师通过运用多媒体，能够很好地实现教学情境的再现。通过音乐和画面的渲染，帮助学生融入情境，同时通过引入竞争机制，来激发学生的潜力和好胜心 （二）阅读思维 阅读是语文教学的重点内容之一，对学生语言能力的提高具有重要的促进作用。一直以来，小学语文课本内的文章都是从古今中外的名家名篇中选取，并依据实际需要编辑成册。尤其是新课改后，小学语文教学更加注重单元的主题化，从而有利于学生在学习过程中形成独特的心理感受 （三）互动与引导 在现代教育理念的影响下，语文教学开创了各类新途径和新方法， 教师把更多的主动权赋予学生，引导学生运用自己的思维和学习方式对知识进行探索。通过自主探究的学习方式，学生学习积极性得到极大的提高，培养了学生独立思考的能力 （四）练习与反馈 及时地传递和反馈学生对知识的掌握情况也是新课改重要的环节。加强语文教学的有效性，在学生练习方法的设计上也要加强创新，要注重作业的趣味性，重视实践和练习的多层次性，同时教师在进行反馈时要具备一定的人文意识，要保护好学生的自尊心和自信心 三、当前小学语文课堂有效教学存在的问题 （一）教师对新课标的认识出现偏差 由于教师对新课标的认识出现了偏差，使得教师难以把握语文学科的基本特点。语文是学校教育中的基础学科，具有综合性的特点。它不仅知识和能力表现多样，并且在教育内容上还要兼顾美育和德育。这就需要教师在教学过程中要详细的解读文本，不断开阔学生的视野。然而在实际教学过程中，教师并未真正把握语文学科的基本特点，没有立足于语文教学的情感渗透，学生学习效果欠佳。同时，教师在组织合作互动学习时也流于形式，对问题的设置和探究缺乏一定的深度和广度，忽略了语文教学的真正内涵和意蕴 （二）教师对文本的解读存在一定的误区 教师对文本解读存在误区，首先表现在缺乏对文章整体内容形式的关注。语文教学过程中，教师要将自身对文本的理解与学生对文本的理解进行结合，并努力寻找切入点与学生达成情感的共鸣，而并非只是对文本的观点和思想内容进行阐述，缺乏对文章整体内容的理解。其次，教师缺乏对作者写作意图和价值取向的揣摩。作者在创作一篇文章时，定会流露某种思想和情感，教师在教学过程中应该好好把握。然而实际上，不少教师在进行文章解读时，既不深刻而且单一，不利于学生对文本的深刻理解 （三）教师对学生的评价作用流于表面 目前，教师在对学生进行评价时往往流于表面。主要体现在：其一，教师的评价不能很好地起到鼓舞学生的作用。这主要是由于部分教师在进行评价的过程中，语言比较单一，评价内容缺乏依据，极大地削弱了学生学习的积极性。其二，教师的评价对学生的指导性不强。评价应该做到“因材施教”，然而在实际教学过程中，教师并未结合学生的具体情况进行全面评价，没有很好地帮助学生发现自身的问题和不足，师生间缺乏沟通与互动，教师对学生的指导作用没有得到充分发挥 四、提升小学语文课堂有效教学的策略 （一）制订有效的教学设计 全面提升小学语文课堂有效教学，首先就要制定有效的教学设计。在进行教学设计过程中，教师重点要将教学目标进行细化，从而方便对教学目标的有效实施。教学设计要注重课时目标的设置，即要对单元的主题、编者的意图以及课文的重点等进行