小学语文高年级个性化阅读教学现状与`对策探讨.docVIP

小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究 　　【摘 要】 随着教育的不断改革与发展，小学语文高年级个性化阅读不仅可以帮助学生养成独立阅读的习惯，同时也可以帮助学生积累更多的语言词汇知识，提高学生对文章的理解与感悟能力。因此，在小学语文高年级开展个性化阅读教学就显得极为重要了。但是通过分析可以看出，现阶段的小学语文高年级阅读教学中还存在着较多的问题，也就降低了教学的效果。基于此，本文针对小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考 【关键词】 小学语文 高年级 个性化阅读教学 现状分析 阅读不仅可以转变人们的生活方式，同时也可以陶冶学生的情操，帮助学生扩宽视野，提升精神层次与境界。因此，在小学语文阅读教学中，一些教师开始认识到在教学中让学生实现个性化阅读的重要性，并积极组织学生进行阅读。尤其是对于高年级阶段来说，教师就可以适当的为学生布置出相应的任务量，以此来帮助学生积累好词汇知识。但是从实际上来说，却并没有提高阅读的效果 一、小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题 （一）自由阅读，限制了学生创新意识的发展 通过调查现阶段的小学阅读教学可以看出，学生往往是在放学后进行阅读，从方式上来说，除了自己盲目的阅读外就是在家长面前念诵一遍。而从学生自身上来说，读的是什么？文章中心写的什么完全不知道，只是按照教师的要求来进行诵读而已。在没有阅读目标的影响下，学生的思维也没有与阅读结合在一起，最终也就降低了学生阅读的效果，也不利于词汇的积累，难以让学生将所学习到的知识运用到实际中去 （二）阅读目标不明确 就现阶段来说，一些教师在开展个性化阅读的过程中，并没有给学生设计出明确的阅读目标，在要求上也是相对比较模糊的。在这种要求的影响下，学生虽然按照教师的要求进行了阅读，但是却存在着和敷衍了事的心理，教师也没有掌握好个性化阅读的重点。对于个性化阅读来说，就是要在阅读的过程中实现教师与学生之间的友好互动，让学生在阅读中掌握好作者的思想情感，产生出共鸣。且通过阅读可以让学生享受阅读的乐趣，从而也就可以感悟好其中的深意[1] （三）阅读与实际应用结合不紧密 虽然一些教师在教学中强调了让学生将经典的词汇与句子等应用到作文中，但是一些学生知识单纯的将这些内容抄到了作文上，这样也就没有实现灵活运用。在这一现象的影响下，就要求教师要及时转变自身的教学方法，结合学生的特点以及高年级学生的心理特点等方面来进行个性化阅读，培养好学生的阅读能力 二、对小学高年级个性化阅读教学进行改革的措施 （一）积极采用不同的方法进行阅读教学 教师在开展阅读教学的过程中要充分站在个性化的层面上来进行教学，同时还要保证阅读内容可以吸引学生的目光，让学生可以主动地参与到阅读中去，从而真正发挥出自身的主观能动性，提高对阅读内容的领悟与理解。一般来说，教师在开展阅读教学的过程中要保证教学方法的多样性，积极组织学生进入到图书馆中去阅读，同时也可以通过开展阅读比赛等方法来组织学生进行阅读，全面激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。如学生在学习《我只爱你》的过程中，教师就可以让学生在背诵的基础上来进行角色扮演，通过让学生在扮演的过程中融入自己的情感，从而更好地理解文章中的情感。且在进行表演的过程中教师还要让学生掌握好阅读的技巧，如怎样运用声音与肢体语言等来展现出文章中的思想感情，提高学生的阅读能力。此外，通过组织学生进行阅读比赛，还可以提高学生的语言表达能力，让学生在练习语言技巧的过程中提高阅读的水平[2] （二）突出学生的主体地位，提高学生对阅读的理解与感悟 教师在教学中要从教学目标与学生自身的阅读能力上入手，积极组织学生进行阅读比赛等，激发出学生的阅读兴趣，帮助学生理解好文章，提高阅读的能力。如学生在学习《从百草园到三味书屋》的过程，教师就可以先组织学生对文章内容进行理解，这样才能在阅读中感悟文字中的韵味，提高对文章的理解。通过比赛，还可以让学生明确自身与其他人之间的差距，从而在教师的指导下提高自身的技能与方法 （三）掌握准确的阅读目标，实现阅读与理解上的融合 想要提高阅读的效果，教师要在组织学生进行阅读的过程中先掌握好阅读的目标，明确在阅读中要掌握的内容，以此来实现阅读与实际运用上的结合。如学生在学习《美丽的南沙群岛》的过程中，教师要让学生先熟练的通读文章，掌握好描述南沙群岛的词汇，如星罗棋布、蔚为壮观等，同时还要让学生学习其中在拟人修辞上的运用。最后，教师还要让学生根据自己已经掌握好的词汇或是句子等来描述出自己喜欢的景色，以此来锻炼好学生的表达与写作能力。在学生写完后，教师还要让学生在班级中进行阅读，让其他同学一起来进行评价，以此来激励学生，让学生不断