工农结合提升大学生实践能力、创新能力探讨与实践.docVIP

工农结合提升大学生实践能力、创新能力的研究与实践 　　[摘 要]提升大学生实践能力和创新能力是高校教学改革的重点。高等农业院校正是国家经济建设尤其解决“三农”问题的一支重要力量，工农结合对提升大学生能力是必要的，因此，要树立“工农结合、提高人才培养质量”的育人理念，坚持“因材施教、注重能力、加强实践、提高素质”有机融合的实践教学体系，构建“创新实验、科技竞赛、模型制作”，梯度推进实践创新能力培养路径，更需要建立创新实践创新能力培养机制 [关键词]工农结合;实践能力;创新 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0107-02 在2015年，中央农村工作会议提出要大力发展农业产业化，要把产业链、价值链等现代产业组织方式引入农业，促进一二三产业融合互动。高等农业院校正是国家经济建设尤其解决“三农”问题的一支重要力量，因此从服务“三农”需要出发，必将要把人才培养、科学研究与服务现代农业有机结合起来。目前传统农业向现代农业转换的过程中，产生了农机的固定性和农艺的多变性之间的矛盾，从而制约了农机化的快速发展。[1]我院农业机械化及其自动化专业是与农业有关的涉农工科专业，人才培养服务覆盖大农业生产的全部生产过程，涉及与农业市场有关的多种工程技术，因而工农结合一定能够实现优质、高产、高效的农业生产，在现代农业中发挥着重要的作用。而提高学生的实践能力和创新能力，既是经济社会发展对人才素质的要求，也是学生自我发展和增强就业竞争力的现实需要。[2]本文以提升学生实践创新能力为目标，突出农业院校机械类专业特色，构建工农结合的实践创新能力培养的实践教学体系、培养路径，探讨实践创新培养机制的建立 一、工农结合对提升大学生能力的必要性 与农业有关的涉农工科专业，其主要内涵研究和应用工程技术为农业生产和农村生活服务，为农业生产提供各种工具、设施和能源，改善农业劳动者的工作、生活条件。[3]目前推广使用的先进农业机械都是与农艺相配套的，农艺多样性、渐变性、时令性等特点影响了农机发展，需要与农机专业共同制订，建立农艺的生产技术规格规范化、标准化。而农艺与农机分属于农学和农业工程两大学科领域，教学与科研互不干涉，各自完成自己的任务，缺少相互切磋，相互讨论。因此服务于农业的农机专业学生必须掌握部分农学的知识，工农结合必将提高学生的整体素质 二、工农结合提高大学生实践能力、创新能力的途径与措施 强调工农结合，提高学生实践与创新能力的途径主要从育人理念、实践教学体系、培养路径等方面进行 （一）树立“工农结合、提高人才培养质量”的育人理念 明确农业院校机械类人才培养目标，做好顶层设计，以培养卓越工程师、农业工程师为目标，提出以提高学生实践创新能力为核心，以改革课程体系和强化实践教学为重点，以工农结合的知识结构为特色，培养有农业知识背景的高素质工程人才 黑龙江八一农垦大学自2005全国高校评估后，先后进行人才培养方案修订，体现与时俱进，因材施教。2014年学校为全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件精神，坚持“育人为本、质量立校、崇尚学术、特色发展”的核心办学理念，全面提高教育教学质量，学校决定对2014级本科人才培养方案进行修订。精心设置专业课程，科学合理设置必修课与选修课;适当减少课堂讲授时数，增加专家或企业家的讲座以及学生自主学习时间;精简课程门数，整合教学内容，进行课程重组，引入科研或教研的新成果和学科发展的新思想，加强学科间交叉，构建融会贯通、有机联系的课程体系。增加实践环节，培养实践能力，工程类专业不低于总学分的25%。增设创新实践活动学分，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生个性发展。在2014级设置新生研讨课，主要由专业带头人、专家、学院领导等相关人员进行，分别从不同角度介绍学校、学院及专业发展情况。设置了农业基础、精准农业、农业工程等特色课程，同时设置工程综合训练、现代农机装备综合训练等实训课 （二）坚持“因材施教、注重能力、加强实践、提高素质”有机融合的实践教学体系 建立以基础能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，形成工农结合特色的实验教学体系。在实验中强调工农结合的知识结构，保留必要的学科基础课程实验，进行归总、提炼、减少演示性实验，增加综合型创新实验，如学院设有机械工程基础实验，包括机械原理、机械设计、互换性与公差、液动与气动，实验类别演示、综合、设计与创新三种，实行开放式的集中实验授课、学生预约登记，实验人员指导并考核，学生在教师宏观指导下，按照自身的教学目标和要求，设计教学内容，开展实验设计、实验操作和实验分析，形成理论验证、加深理解、综合设计，独立探索