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探讨初中语文教学中如何指导学生自主先学 　　摘要：实施学讲计划是对传统教学方式的有力挑战，它改写了以往人们对教学的观念。但教师如何放手，学生如何自立，并非朝夕立就的事情。总结经验，发现规律尤为重要。在初中语文教学中，如果要很好的发挥出学讲计划模式中”自主先学”的效果，就必须要让学生熟悉方法，掌握方向，有的放矢，并避免散乱一团，事倍功半。因此，教师应努力锤炼自己的”导演”技能，悉心指导好学生进行自主先学 关键词：学讲计划；初中；语文教学；自主先学 中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0092-01 实施学讲计划的核心是把学习的主动权还给学生，让学生通过自主学、合作学、质疑学等方式真正”学进去”，学会自我应对及解决学习过程中的问题。而”学进去”，就需要学会自主学习的方法及技巧，其关键取决于教师的指导作用。在”学讲计划”中最基础的环节莫过于”自主先学 “了，学生会学了，学会了，才有利于后面”合作学习”的有效展开，否则只有形式、缺少实效的课堂则让”学讲计划”的效率大打折扣。由此可见，学生拿到学习的主动权后，培养学生的自主先学的方法和习惯，是教师首先应解决的问题 1.立足基础，层次清晰 由于学生个体的差异、学情的不同，导致学生对学习内容的理解和把握也各有差异。那么，作为学习的起点，教师应依据学情，在设计学案时应首先立足于基础，让学生们都能把握住知识的基本点，在常规积累上都能有所收获，如字词积累、作者简介、背景了解等，力争人人过关，并形成共识 当然，作为学习开初的预设问题，还要有层次性、梯度性。尤其在语言的品析、重点的解读等方面可以有层次的设计问题。学生可以根据自己的情况去选择自己能够解决的问题，解决不了的可以推引到下一轮小组合作中解决。当然教师也要鼓励学生敢于迎难而上，学会挑战自我，尽可能多地自主解决问题 2.授渔有方，循序渐进 要让学生的自主先学逐渐走向成熟，除了学生的积极投入外，教师还要结合语文学科的特点，针对不同的文体进行有效指导，授之以渔，使学生能够在自主学习中自己发现问题，抓住要点，提高自主学习的效率 。下面笔者根据自己的教学经验 ，针对常见文体的特点，将自主学习中问题的设计的侧重点总结如下： 2.1 记叙文。记叙文是初中语文教学中最常见的文体，也是学生在初中阶段最应该掌握的文体。其在学习过程中涉及的问题面较广，知识点较多，总结之，主要有以下几个方面： ①记叙文的六要素；②概括文章的主要内容；③记叙文的线索及作用；④常用的修辞手法及作用；⑤记叙的顺序及作用；⑥人物描写的方法及作用；⑦环境描写的作用；⑧表达方式及作用；⑨重点语句、段落的赏析及其在内容与结构上的作用；⑩写作手法及作用等 下面以《羚羊木雕》为例，可以设计以下问题： ①全文的线索是什么？（题目的作用） ②根据线索来复述全文内容？（涵盖记叙文的六要素） ③本文记叙的顺序是什么，有何作用？（倒序的运用） ④找出文中的描写方法并体会其作用？（人物描写及环境描写的作用） ⑤怎样评价文中的人物？你支持谁的做法？该文对你的成长有何启示？（理解作者的观点，进行情感及价值观教育） 2.2 说明文。说明文主要锻炼学生搜集信息、概括规律、抽象理解等能力。是对学生能力的进一步提升。其知识点相对较少，也相对集中，大概涉及以下几个方面： ①找准说明对象及其主要特征；②理清文章、段落的结构特点，把握其说明顺序；③辨析文中的说明方法及其作用；④体味重要词句在语言环境中的意义和作用，掌握语言特点等等 下面以《中国石拱桥》为例，可以设计以下问题： ①本文的说明对象是什么？试概括其特征； ②本文是按什么顺序来说明中国石拱桥的？ ③ 文章运用了哪些说明方法？在文中找到相应的语句并分析其作用 ④作者以准确而生动的语言解说事物特点，通读全文，找出具体的词语并说说他们表达的作用 ⑤说明文的语言也有生动的一面，试从文中找出使用的修辞手法并说明其作用 2.3 议论文。议论文是九年级学习的重点文体，它的理论性强，结构及思维缜密，但其知识点却相对集中，抓住要点（主要围绕议论文的三要素），掌握解决问题的技巧，则能够极大提高学习的效率。其重点大概有以下几个方面： ①寻找或提炼文章的论点；②论证的方法及作用；③明确全文或某一段落的论证过程；④结合具体的词语分析议论文的语言特点及作用等 下面以《敬业与乐业》为例，可以设计以下问题： ①本文的中心论点是什么？有哪些分论点？ ②本文运用了哪些论证方法？各有何作用？ ③文章是如何论证我们要敬业的？ ④结合具体词语，说说本文在语言表达上的特点 2.4 小说。小说是以刻画