图书馆狮子阅读指导课教学设计.doc

阅读指导课 《图书馆狮子》 姓名：常颖 电话地址：曹妃甸区唐海镇新立小学 【设计背景】 1、《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。 2、学情分析：在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？……我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力， 【教学目标】 1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读书法； 2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来； 3、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。 【教学准备】多媒体课件 《图书馆狮子》 背景音乐 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、谈话导入 同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆） 有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》 （一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。 1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。 师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？ 指名学生自由回答。 2、指导学生 （1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。 （2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。 师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。 3、课件出示封底，引导学生观察。 师：我们现在进入的是故事的封底，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？这段话告诉我们了什么信息？ 指名学生回答。 二、指导阅读---五步读书法 （一）审题设疑。一只狮子出现在图书馆里，他会去图书馆里干什么呢？ 预设：狮子会认字吗？ 狮子会吃人吗？ 狮子为什么到图书馆去？去干什么？ 人们会同意狮子在图书馆看书吗？ …… （二）粗读感知 我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。 教师和同学们一起解决读书前提的问题。 （三）细读理解 读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗？（想）为什么呢？预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读…… 我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件） 讨论如下问题 1、“规定”是什么意思呢？ 2、狮子在图书馆里都干了什么呢？ 3、为什么麦小姐一开始说 “那就别管他”，但之后又要警告狮子呢？ 4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢？ 5、为什么在图书馆里大家都喜欢这只狮子呢？ 6、“借书逾期” 是什么意思呢？ 7、发生了什么事？为什么狮子要走了呢？ 8、你认为应该让狮子走吗？ 9、为什么第二天狮子没有来图书馆？ 10、图书馆里的人想念狮子吗？你怎么知道呢？ 11、马彬先生到哪儿寻找狮子呢？最后在哪儿找到狮子的？ 12、马彬先生说了什么让狮子回到了图书馆的？ （四）联想体验 故事讲完了，合起书，闭上眼睛回忆整本书的内容，你最喜欢哪个故事场景呢？为什么？ 预设场景一：狮子还想听故事，开始大吼，麦小姐批评教育狮子。你给大家读一段，你读懂了什么？ 预设回答1、图书管里规定不许吼叫，要保持安静。 预设回答2、孩子们很喜欢狮子。 预设回答3、狮子很伤心。 教师追问：从哪里能看出狮子很伤心？图上的狮子像谁？狮子继续吼是想说什么？狮子不吼了是为什么？狮子是个什么样的狮子？（爱读书、爱听故事、知错就改……） 预设场景二：狮子帮助人们做事的场景。 读一读，体验狮子是个什么样的狮子？（爱劳动、愿意帮助别人、讨人喜欢、……） 预设场景三：狮子为了救麦小姐朝马彬先生吼的场景。 读一读，引导学生理解“实在没招了”是什么意思？ 教师追问：开始叫马彬先生时用得什么方法？后来呢狮子实在没有办法了才怎么做的？为什么狮子不在开始就大声吼叫？你觉得狮子是个什么样的狮子呢？（聪明、守规矩、爱图书馆……） 预设场景四：狮子在图书馆外淋着雨不敢进去的场景。 你读懂了狮子的内心吗？马彬先生接受了狮子吗？ 预设场景五：狮子重新回到图书馆，大家都很高兴的场景。 读书活动一：看图说话