探讨新课改下高中语文教学创新.docVIP

探析新课改下高中语文教学的创新 　　摘 要：随着新课改的施行，高中语文在教学方法上也应该有所转变，使之适应当前的教育教学环境，提高教学的效率 关键词：高中语文；教学；新课改；创新 创新是进步的源泉，在高中语文教学中也是如此，只有创新才能推动高中语文教学的进步。在新课改背景下，高中语文教学面临着新的机遇与挑战，要适应社会的发展需求，就需要对高中语文教学进行创新 一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性 高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践 二、教学观念的创新 在新课改的要求下，教师必须要转变传统的教学观念，在此基础上要不断地进行创新，树立为实现教学目标、提高教学效率的观念，注重教学的时效性和高效性的同时，兼顾教学质量，在有限的时间、最少的教学经验的基础上，在教学质量和教学效率达标的条件下，完成教学任务。语文教学包含教和学两个方面，二者互为依存，教师在开展教学工作时，首先必须明确学生的主体地位，树立教书育人的教学理念，让学生多角度地发展。作为教师自身而言，不能高估自己的能力，要将自己放在适合的位置，才能发挥出最大的效果。如，在《装在套子里的人》一文的学习中，在课前，可以先让学生通过网络对别里科夫这一人物进行了解，然后让学生为其填写病历表，包括姓名、年龄、性别、职业、症状、病原、病因及危害等，然后紧抓恋爱这一关键点展开教学。这样就能够使学生对这一人物形象短时间内进行理解，培养了学生对人物形象的分析能力和辨别能力，对其个性的张扬也是一种创新 三、营造轻松活跃的课堂氛围 高中生处于一个充满活力，并对未来充满憧憬的时期，他们生机勃勃，乐于探索。老师不能采用“填灌式”的教学方式，将知识强加给学生。老师应该设计-个轻松活跃的教学过程，让学生感受到无拘无束的学习环境。轻松、平等、和谐的语文课堂可以引导学生积极探索语言的魅力。新课改的教材也较以往不同，其注入了新鲜文章，改变以往说教的面孔。北京某些地区使用的语文教材中也加入了网络词汇，响应了信息社会的发展。活跃的课堂氛围利于学生活跃自己的思维，敢于想，敢于说。老师在营造轻松活跃课堂氛围时一定要保持亲切的态度，拉近与学生之间的距离 四、学生学习方法的转变 传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习的主动性和创新思维的发展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感。要彻底地改变单一接受性的学习方式，通过学习方式的多样化，实现高效的语文教学。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”；并且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。与其让教师这般“可恶”地唱独角戏，倒不如让学生“可爱”地过把瘾，体验当“小老师”的快乐。因为老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能：如果他是金子，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。在语文课堂上，留给学生自主学习的空间和时间，为学生创造宽松自由的学习氛围，让他们有机会和老师平等对话，积极展现自我，增强他们学习的信心。改变学生的学习状态，让他们从“被动学习”变为“主动学习”，用“我要学”、“我会学”、“我爱学”代替“要我学”，真正让学生成为课堂教学的主体，让他们以参与者、探索者与研究者的身份积极加入到学习活动中 五、更新教学方式 语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气