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探究理念下高中物理教学实践 　　【摘 要】探究式教学作为一种先进的教学方式，在高中物理教学中培养学生的探究能力和创新能力上是不可取代的。物理是一门以实验为基础的自然学科，学生学习物理必须要具备探索开拓的精神才能真正学习到物理知识并可能在以后的科技中发展创新。探究式教学已经在物理教学中得到了充分的肯定，广泛应用于物理课堂中 【关键词】探究式教学 高中物理教学 实施策略 一、前言 现代的教育理念提倡“自主、合作、探究”的学习方式，新课程教育改革以探究性教学为核心教育理念，教育的目的在于培养学生的学习能力、创新能力、综合素质。物理作为一门以实验为基础的自然科学，探究式教学方式在培养学生科学素养和探究能力方面的作用是不可取代的。教育部制定的《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出了在课程目标、课程性质、课程理念中都应当关注科学探究，指出科学探究包含的内容：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析论证、评估、合作交流这七个步骤，并且明确指出高中生需要达到科学探究能力的具体要求。物理实验贯穿整个物理教学，而通过实验来进行探究是高中物理教学的主要方式 二、探究式教学的定义 探究是探索、研究的意思，是围绕问题开展的一项活动，是通过搜寻、研究、调查、检验的活动，努力解决问题、寻找答案的过程。具体到物理课程中，科学探究就是引导学生像科学工作者一样去开展研究，通过自主学习的方式去探寻、了解物理概念和物理规律，讲求“学生本位”思想，教师在教学中起引导和辅助作用，给学生以充分的思考空间、动手机会，让学生自主参与、主动参与获得知识的过程 三、探究式教学方式在物理教学中的实施策略 （一）提出问题 科学问题的提出是探究式教学的核心和基础，没有科学的问题设置，就无法获得有效的探究。探究式教学是基于问题情境而产生的，并且贯穿于整个学习过程。首先，问题的提出应科学、有效。探究式教学面对的是全体学生，每个学生的学习基础与学习能力各不相同，问题对学生产生的效果也存在明显差异。在探究式教学课堂上，最好的提问方式是让学生自己提出问题，这样更能引发学生的探究兴趣。教师可以根据教学内容和目标设计相应的教学情境，并将学生带入情境之中，把学生提出来的问题集中优化，挑出其中学生最感兴趣、最关心的问题，争取与学生心中的需求产生最大共鸣。其次，培养学生提问的能力。让学生在平时养成多观察、多思考的习惯，学会记录发现过程，在不断地学习中将所学的知识用于解释发现的新现象，并完成知识吸收的过程 （二）猜想与假设 对问题形成的原因、结果进行猜想和假设是科学探究的一种思维方式，根据现有的理念和观点做出试探性的讲解。在课堂上，教师要引导学生寻找猜想和假设的对象，还需引导学生如何进行猜想和假设。在课堂上可以由教师提出问题，学生迅速做出回答，教师进行记录，并由全班评价，各抒己见，能够很快地调动起课堂氛围，课堂教学更加鲜活有力。学生在短时间内做出回答就需要有相当集中的注意力和高速思考能力，全班做出评价则可以集思广益、协作互补，能够使学生对于现有所学知识进一步加深印象，并且也能够增强学生运用知识储备去解决新问题的本领和欲望 （三）制定计划与设计实验 “实践是检验真理的唯一标准”，在物理教学中，学生通过对问题的分析做出猜想和假设，肯定也很想知道自己的想法是否正确，这就需要通过设计实验来进行验证。首先，要根据实验的条件和目的，制定一个合理的实验方案。制定实验方案就是通过操作把猜想或者假设具体化、程序化、实践化，这是一个创造的过程，教师应当让学生充分参与进来，分析问题，提出问题的解决办法，最终形成一个可行性较高的实验方案，并亲自动手实践。其次，根据实验方案确定实验的基本原理并设计实验步骤，选取合适的设备和仪器。再次，做好实验记录，比对不同实验方案的优劣，体会教材给出的实验方式的科学合理性 （四）进行实验与收集数据 学生通过实验操作，在实验中能够正确使用实验仪器，并做好数据收集工作，认识到数据的重要性。我们在物理课堂上的数据收集主要来自观察和实验。在收集数据的时候要注意明确观察的目标、收集的内容和收集的时间，要选取有用、有效的数据进行收集，不能盲目收集；在进行探究实验的过程中，学生应当及时和教师沟通反馈信息，鼓励其正确的部分，并对错误的部分及时指出并改正，帮助学生分析错误的原因，提示补救措施 （五）分析论证 根据猜想和假设的方向对实验数据进行分析、归纳和总结，运用相关的数学方法去寻找它们存在的内在规律。处理实验数据可以采用计算法、列表法、图像法等等。在分析论证之后，教师应当引导学生对实验所得信息进行逻辑推理，用科学的语言将结论表述出来 （六）评估 评估是对整个探究式学习过程的回顾与反思，通过猜想、假