数学课堂中数学情感培养探讨.doc

数学课堂中的数学情感培养研究 　　摘 要：培养学生的数学情感对学生基础素质以及身心认知发展十分重要。文章立足数学课堂教学现状，研究数学课堂教学中的数学情感培养策略，以培养学生的数学情感和学习兴趣 关键词：数学；课堂教学；情感培养；培养策略 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0079-01 当前，学生的身心素质发展还不够完善，非常容易受外界事物的影响，因此，培养学生的数学情感便显得十分重要。同时，很多学生普遍认为数学学科太难，对数学学习缺乏足够的兴趣，甚至害怕上数学课，这就需要教师重视学生的内在感受，灵活采取多种教学方式，培养学生的数学情感和学习兴趣 一、 激发学生的数学学习兴趣 在数学教材中，很多定理和性质内容都十分抽象，不易于理解，学生常常搞不明白这些定理和性质的来龙去脉，经常死记硬背公式，并不能灵活使用这些公式，在数学中学习陷入死胡同，对数学越来越不感兴趣，产生畏难情绪。针对这种情况，教师应该根据学生的身心发展特点和兴趣爱好，合理设计和安排教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，“三角形两边之和大于第三边”是数学中的重要知识点，部分学生从直观上很难相信这一事实。这时，教师可以鼓励学生任意携带或者画出大小不一的三角形，要求学生对三角形的每个边进行测量，无论他们怎么量，怎么计算，任意选择三角形的两个边对其长度进行相加，总和总是大于第三边。这样，就使学生既明白了该定理的内涵，又加深了印象。这种教学模式极大地调动了学生课堂参与的积极性，使抽象的知识变得更加容易理解，取得了良好的教学效果 二、 不断提升教师的数学情感修养 小学生在价值观形成初期，往往对新鲜事物充满好奇，很喜欢模仿别人的行为举止。教师是学生经常接触的人，而且教师的权威性、专业知识能力和个人魅力往往能吸引学生，其一言一行会深深地影响着学生的言行，让他们把老师当成自己模仿的对象。为了更好地培养学生的数学情感，教师应该严于律己，从自身做起，不断提升自身的数学情感修养。在课堂中，教师对数学的热情将会潜移默化地感染每位学生，使学生自觉地集中注意力，逐渐产生数学情感，意识到数学学习的快乐和美妙之处，从而更加愉快地投入到数学学习中去 三、 合理创设数学教学情境 课堂教学是学生学习数学知识的主要场所，教师应合理利用每节课，根据学生的学习特点及教学内容需要，适当地创设一些教学情境。教学情境需要教师事前进行精心准备和构思，通过向学生巧妙设置问题，引导学生不断思考，营造轻松良好的教学环境。每当学生思考到一个问题的答案时，自信心便会大增，能够直接看到自己的进步，使喜悦感转化为自己的内在学习动机。以“鸡兔同笼”这一教学案例为例，将小鸡和兔子关在同一个笼子里，已知总共有45个头，116只脚，问小鸡和兔子的数量各是多少？学生初次面对这一问题时，由于找不到解决问题的出口，会面面相觑无从下手。这时教师说：“现在你们45人，假设每个人都是兔子，可先把前面的两条腿抬起来。”学生听了十分好奇，纷纷按照老师的要求抬起来了两条腿。这时教师又说：“小鸡和兔子的腿数变得一样了，45个头总共多少只脚？”学生很快便计算出来是90只脚，教师又问：“和原来脚的数量相比明显少了，其他脚去哪里了呢？”学生很快反应过来，其他的脚便是兔子的脚（116-90）/4=13只，通过计算得出共有13只兔子，问题便迎刃而解。这种奇妙的教学情境和问题思考方式使学生在趣味中领略到了数学的魅力，有助于培养和锻炼学生的思维方式与探究能力 四、 紧密结合生活实际开展数学教学 数学中的很多知识与生活紧密联系、密不可分，培养学生的数学情感可以从生活入手，利用生活中常见的物品和案例辅助教学活动的顺利开展，更容易拉近学生和数学之间的距离，使学生对数学知识感到不再陌生。例如，教师在讲解“垂直的定义”这一教学环节时，可以让学生先仔细观察教室周围的道具，并向学生提问：门边和地面、直尺紧挨着的两边为什么是垂直的？学生经过仔细观察发现，无论是门边和地面，还是直尺两边，垂直的共同点是都是直线，并且都相交有一个共同点。然后教师让学生对角进行测量，学生测量得知都是90°，从而得出垂直的定义，理解了垂直构成的必要条件。通过与生活紧密联系，学生能够从生活中随处发现数学的例子，更好地理解所学的知识，学以致用 五、 积极开展数学活动 与其他学科不同，数学对于科学性和严谨性要求很多，具有较强的抽象性，学生很难想象和理解相关的定理和公式，导致他们普遍害怕学习数学。学生普遍好动好玩，具有很强的竞争好胜心理，教师可以适当开展数学竞赛活动，调动学生的参与和学习热情 六、结束语 综上所述，在数学课堂教学中，培养学生数学情感符合现代新课改和素质教育的发展要求，值得在数学教