江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册我的母亲第1课时教学案 苏教版.docVIP

我的母亲 年级 八 学科 语文 执笔 审核 课题 我的母亲 课型 新授 章节 1∕2 备课时间 学 习 目 标 1. 截取人物表现中最典型的经历写人物 2.揣测人物的心理明确记叙文刻画人物的方法 3.品味文章的语言，指出其作用 重 点 难 点 1. 截取人物表现中最典型的经历写人物 2.揣测人物的心理明确记叙文刻画人物的方法 教 学 过 程 一、导 （一）导课 （课前播放歌曲《母亲》，营造气氛） 师：同学们，一曲母亲的赞歌，带给我们心灵深处不一样的感动此时此刻，老师想起一个故事，说是有一个小孩子马上就要降临到人间了，临行前，他跟上帝说：“上帝啊，我这么无助和弱小，离开了您的照顾，到了人间可怎么办哪！”上帝说：“不用担心，我的孩子我已经为你选好了一位天使，她会代替我全心全意地照顾你”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦”同学们猜猜这天使的名字叫什么呢？ 生（七嘴八舌）：妈妈、母亲 （二）导知 作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家祖籍江西余江，生于福建永安1921年毕业于上海圣约翰大学自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作1932年创办生活书店1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降，著有《韬奋全集》《韬奋文集》等 邹韬奋也是一位散文家著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品他的散文文笔质朴、情文并茂他的政论针砭时弊，简短有力，具有广泛的社会影响 （板书课题、作者课件显示） （三）导目标 1.积累词语 2.概括事件 3.从揣测心理入手体会人物情感 4.品味语言，体会伟大的母爱 二、学 （一）检查预习，积累字词 师：下面老师先来检测一下同学们的预习情况，看看大家对字词掌握得如何 （幻灯展示）（齐读两遍） 容易读错的字：查氏（ ）女红（）呜咽（ ）唏嘘（ ）惺忪（ ） 容易写错的字：人影憧憧 万籁俱寂莫名其妙 邹韬奋 （生边读边记，师提醒） （二）整体感知，概括事件 师：通过预习我们知道，作者的母亲在他十三岁的时候就去世了在这短短的十三年里，“母亲”都给作者留下了哪些记忆呢？下面我们就走进课文，一起来感知一下吧（屏幕上显示） 概括事件：用简要的语言概括文中所写“母亲”的四个片段 师：怎样才能很好地概括一件事呢？有没有方法可循？同学们先根据自己的经验说说吧 生1：概括一件事就是指“什么人做了什么事”，所以要有两个要素：“人物”和“事件” 生2：小学时老师讲过记叙文的六要素，除了他刚才说的那两个外，还应该有时间、地点、事件的起因、经过、结果等要素 师：这两个同学的发言很好地给出了“概括一件事”的思路和方法六要素中有两个关键要素必不可少：人物和事件，其他四个可以根据情况自由取舍需要提醒同学们注意的是，这四件事着力表现的是“母亲”，所以“母亲”就是关键人物下面我们就按照以上所说的方法，用概括的语言说一说“母亲做了什么事” 人物时间地点原因事件结果 答案预设：“母亲”元宵节背“我”赏灯 “母亲”讲故事热泪涌流 “母亲”见“我”受罚心疼落泪 “母亲”熬夜为“我”做鞋 （三）走进文本，感悟母爱 1、角色互换，推测心理，感悟母爱 精读课文，揣摩一下母亲在四件事中的心理活动结合课文说一说 师：同学们说得很好这四件事实在是平平常常，不足为道所以有人说用它们来表现沉甸甸的母爱，分量似乎轻了点真的如此吗？下面就让我们再次走进文本，透过这平常事件、平淡文字来触摸和解读一下“母亲”的心吧 怎样揣摩呢？老师先以第四个片段为例，给大家作一个示范揣摩的是“母亲”的心理，我们在独白的时候要注意些什么呢？ 生1：要用第一人称“我” 生2：还要符合“母亲”的身份、语气、情感等 师：另外还要注意到“母亲”是一个受过文学熏染的女性下面就请同学们根据以上提示，速读这个片段，来揣摩和体悟一下“母亲”的心理活动，一会儿和老师所说的对照一下，看看我们的想法是不是能够吻合 （生速读，边读边揣摩） 师：同学们已经在心里默想一遍了，现在老师先来说一说这个片段写的是“我”醒来看到“母亲”熬夜为“我”做新鞋子，感到歉疚不安，觉得自己成了“母亲”的拖累对此，“母亲”是怎样想的呢？我想，“母亲”会这么想：儿子啊，你是不是看到我熬着夜为你做鞋，心里觉得歉疚不安，觉得成了娘的拖累了呢？唉，我的傻儿子啊，你是真不懂娘啊……只要想象一下你拿到新鞋子的惊喜，娘就是再累点，再晚睡一会儿又有什么关系呢？只要你是快乐的，娘就是幸福的为你付