江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册我的母亲第2课时教学案 苏教版.docVIP

我的母亲 年级 八 学科 语文 执笔 审核 课题 我的母亲 课型 新授 章节 2∕2 备课时间 学 习 目 标 1.理解文章记叙的时候穿插抒情议论的妙处 2.体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱） 重 点 难 点 重点：体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱） 难点：文章记叙的时候穿插抒情议论的妙处 教 学 过 程 一、导 由复习引入新课：同学们，文章一共用了哪几件事来表现母爱？从这几件事儿中，你读出了什么？ 导本节课目标 1.通过具体句子品味我对母亲的情感 2.分析母亲的形象 3. 整理回顾，归纳技法 4.突破难点——记叙中穿插抒情议论 二、学 （屏幕上显示） 1.母亲死的时候才二十九岁 2.我的母亲在我十三岁的时候就去世了 请同学们认真读一读，品味一下作者的心情并且想想如果把句中的“才”和“就”去掉，会不会影响其表达效果 答案预设：这两句话表达了“我”对“母亲”很眷恋很不舍的情感 “才”和“就”既表达了“母亲”去世之早，更表达了作者的无限惋惜 还有一种怀念和沉痛的心情 师：同学们的品读很细腻现在就请大家带着以上分析的这种心情再读一读，品一品，一定要读出“才”和“就”的丰富情韵啊 （生自由品读） 师：通过以上对作者记忆中的事件的揣摩和语言的品味，同学们看到了怎样的一位母亲呢？请大家用一些概括的词语来说一说 答案预设：慈爱、善良 勤劳、能干 青春、活泼、年轻 感情丰富、多愁善感 循循善诱、教子有方 爱读书、爱文学、爱孩子 （二）整理回顾，归纳技法 师：同学们说得很全面，从不同角度概括了“母亲”的形象对作者而言，母亲，就是看到别的孩子快乐希望自己的孩子也感受到这份快乐的人，是看到别人不幸为之掉泪的人，是“我”呜咽她就呜咽、“我”痛苦她就心痛的人，是熬着夜为“我”做新鞋子的人，是哭着“我”的哭、笑着“我”的笑的人，是在我们读懂了她之后不由得为之心头一热的人“母亲”的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢？下面我们就来重新回顾一下全文，归纳一下 生1：截取四个片段组合文章 生2：细节描写很感人 生3：通过典型事件表现“母亲”的形象 师：同学们所说的这种通过典型事件的组合来表现人物的结构就是常说的“片段组合式”，也可以叫“冰糖葫芦式”文章的主体部分就用了四个“冰糖葫芦”，这个“冰糖葫芦”是怎么串成的呢？不知同学们注意到没有，作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受如果我们去掉后一部分的话，可不可以？ 生4：不可以后一部分要么是通过抒情表达作者对“母亲”的感情，要么是通过议论揭示文章的中心去掉后文章就缺乏感染力或没有点睛之笔了 师：由此看来，每一个“冰糖葫芦”大致是由两部分组成的前一部分借细节铺陈叙事，后一部分穿插少量抒情或议论，在叙述中表现“母亲”对“孩子”的至爱，在抒情议论中表现“孩子”对“母亲”的感念之情 （屏幕上显示）结构上：截取典型片段组合文章 表达上：叙议结合，升华中心的作用细节描写刻画人物 三、悟 结构上：截取典型片段组合文章 表达上：叙议结合，升华中心的作用细节描写刻画人物 四、链 你还记得自己的母亲给你留下的最初印象吗？请忆一忆，写一写 （生思考，写作，交流） 我对母亲的最初印象是在一个冬天的傍晚当时我还在学前班，大约三四岁的样子我趴在一张书桌旁，正在吃力地学写字不知为什么，总也拿不好笔，字写得歪歪扭扭的这时母亲走了过来，忘了她当时都说了什么，只记得先把我的身子扶直，然后握着我的手一笔一笔地教我写淡淡的斜阳照在她的脸上，有一种说不出的柔和、温暖现在，闭上眼，别的都不记得了，但母亲大手握着我的小手写字的情形，仿佛还在眼前 当大手握着小手时，就有了爱的传递，自然就有了爱的记忆“母亲”留下的最初记忆，已经定格成一幅幅画面，成为我们今生最美丽的收藏当世界上最疼爱我们的那个人有一天老了甚至去了时，我们定会在那一刻突然明白：这世上有多少位母亲，就会有多少颗真爱的心灵；有多少个读懂母亲的孩子，就会有多少份苏醒过来的感念与心痛你，读懂自己的母亲了吗？最后，让我们以台湾诗人余光中的深情诗句来结束本课播放满文军的《懂你》 余光中献给母亲的诗母难日 今生今世 我最忘情的哭声有两次 一次， 在我生命的开始 一次， 在你生命的告终 第一次，我不记得 是听你说的 第二次你不会晓得 我说也没用 但这两次哭声的中间 有无穷无尽的笑声 一遍一遍又一遍 回荡了整整三十年 你都晓得　我都记得 五、板书设计 我的母亲 邹韬奋 背“我”看灯 泪洒小说 为之心痛 至爱亲情 熬夜做鞋 六、教学反思