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构建高中化学高效课堂教学模式的研究 　　摘 要： 随着我国教学改革的不断深入和体制的不断完善，教师的教学水平也得到了一定程度上的提高。目前，在新课改的背景下，高中化学的教学方式也在逐渐改变。如何构建高效的高中化学课堂教学，是目前多数化学教师热切关注的核心问题。本文从高效课堂的概念进行了阐述，并提出了构建高中化学高效课堂的策略 关键词：高中化学 高效课堂教学 研究 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0125-01 引言 随着进入21世纪，全面性的高素质人才离不开各个阶段的高效教育。尤其在高中阶段，是培养学生创新型思维最重要的阶段，高中化学对学生独立思维和创新思维的养成有着核心意义。因此，教育工作者需构建一种效率较高的课堂教学模式，让学生在课堂中可以充分理解教学内容，并提出自身的创新型观点 一、高效课堂的定义 高效课堂，指的是注重课堂教学的高效率、高效益、高效果，在最低的人力、物力、精力基础上，获得最好的教学效果。高效课堂的理念是当代教育改革下的必然产物，可以有效培养学生的全面能力，使学生能更好的适应未来社会需要 二、构建高中化学高效课堂策略 1.创新教学模式 在传统的教学模式中，大多数教师都受到“以教师为中心”的传统教育理念，在课堂中进行教学时，大多是“填鸭式”或“注入式”的教学模式，没有发挥学生个体的自主能动性，强行的对学生进行化学知识的传授，不能对教学方法进行反思和改革。在这样的教学模式下，学生基本上都处在被动地位，长此以往，学生在化学知识上的理解会越来越困难，难度也越来越大，随着作业越来越多，挫伤了学生在课堂中的积极性和主动性，甚至有可能使学生产生逆反情绪 在我国的相关教育标准中，明确要以学生为教育主体，对传统教育中的死记硬背、机械训练的方式进行创新。要通过不同的方式在课堂中进行教学，充分发挥学生的主观能动性，为课堂教学的高效率、高质量奠定基础 例如在“保护环境”中“爱护水资源”这一课的教学时，可以在课程开始为学生布置任务：第一，调查家庭的用水情况，并根据实际情况提出相应的节约措施;第二，对班级的学生进行分组，以5人为一组，通过课后时间对我国水污染的程度和来源进行考察;第三，根据不同的水污染类型提出改善措施，就调查结果撰写小论文。通过这种方式，对传统的教学模式进行了创新，发挥了学生在教学中的主体作用，让学生在实践中了解书本上的知识。拓展学生的事业，锻炼学生实地考察、查阅资料的能力，为高效课堂奠定基础 2.运用信息化技术 在传统的教学模式中，由于应试教育的原因，多数高中化学教师都是一边板书一边授课，占用了课堂的大量时间。而在化学中，有些概念和知识点较为抽象和复杂，仅仅通过板书的方式难以让学生了解。长此以来，这种较为单调的方式会使学生产生厌倦感，难以激发学生的学习兴趣，难以建立高效的化学课堂教学[1] 目前，随着科学技术的不断发展，通过多媒体技术和信息化技术进行教学已经开始普及。通过音频、视频、图像、文字等多种方式表现教学内容，将化学中较为抽象、复杂的概念通过多种方式表现，给学生直观、生动、具体的形式。不仅可以轻松化解教学中的重难点，还能让学生更好的理解化学知识，激发学生的课堂积极性，发挥学生主观能动性，让学生在兴趣中学习 例如在“化学反应速率和化学平衡”之“化学平衡”这一课中，由于化学平衡的概念较为模糊和抽象，难以让初次接触的学生了解。尤其是其中动态平衡的概念，对于一些原本化学基础较差的学生来说，更是不知所云。因此，可以通过多媒体的方式将化学平衡中动、等、定、变等概念通过视频的方式展现给学生，让学生对这一知识点有着直观的感受，以此激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂教学 3.教学评价多元化 在传统的化学教学评价中，教师大多都是根据学生的化学测验成绩对学生进行评价，评价的主体大多也是一些较为优秀的学生。这种单一、功能偏移的教学评价方式严重束缚了学生思维能力的养成，限制了学生的思维发展。所以，在高效课堂理念下，首先要改变这种应试教育下的教学评价模式，根据课程的特点和学生的个体差异，进行多元化的评价，建立学生的自信心，促进学生的全面发展 在我国的相关教学标准中明确指出，教学评价不能仅仅关注学生的成绩，而是要根据学生的学习表现进行全面评价，引导学生认识自身能力，培养学生的自信心。因此，在高中化学的教学评价中，要建立起科学的多元化评价体系，强调教学评价对学生的激励效果，促进学生的不断提高 想要实行多元化教学评价，首先要对传统的评价观念进行改革。学生是教学中的主体，因此学生的发展才是教学的核心目的。多元化的教学评价必须要以学生的发展为原则，除了测验成绩之外，还要将学生的学习情况、发展情况