浅谈语文教学中进行想象练笔训练的研究.doc

浅谈语文教学中进行想象练笔训练的研究 台州市黄岩区江口街道中心小学 周红芬 摘要：想象是创新的翅膀，想象力是否丰富在一定程度上决定了一个人创新思维的高低。小学生创新思维的发展需要教师给予学生足够的时空。想象作文是与“写实作文”相对而言的，通常是指学生运用想象的思维形式写出别具一格的文章，是培养学生创新思维的有效途径之一。作为小学语文教师，应为小学生的练笔提供更广阔的天地，使孩子们从小进行想象练笔，为第三学段的想象奠定基础，也为发展创新的思维打下基础。寻求最佳想象练笔的训练方式，形成最优化的想象练笔训练教学模式，全面提高学生的想象力，促进创新思维发展是我们的目标。 关键词：语文，想象，练笔 我们的社会已进入了21世纪，世界各国都很重视对孩子想象力、创造力的培养。尤其是新课程改革的今天，人们意识到培养孩子的想象力比强迫孩子死记硬背各种知识更为重要。绝大多数孩子由于本身知识水平和能力的有限，还不大可能做出很大的创造发明，他们的创造力往往表现在丰富的想象力上。我们即要保护孩子自然流露出的想象火花，又要有意识地通过一些方法培养训练孩子的想象力，让孩子们在想象的世界里自由地驰骋。 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种形象可能是现实生活中已有但个人尚未接触过的事物形象；也可能是现实生活中尚未有过，还有待于创造的事物形象；还有可能是现实生活中不可能有的事物形象。我们所说的想象指的是有意想象，有意想象分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象三种类型。 想象作文是与“写实作文”相对而言的，通常是指学生运用想象的思维形式写出的别具一格的文章，它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成一个整体，全篇运用想象的手法，不等同于局部具有一些想象成分的作文。我们在进行想象练笔时，采用分类训练和综合训练相结合的训练方法，从再造型想象练笔、创造型想象练笔和幻想型想象练笔三种类型进行训练，使学生的想象力得到全面地提高，使学生的作文走出规规矩矩的束缚。 一、再造型想象练笔 再造：重新给予生命的意思。再造型想象练笔是要求学生调动脑中已有的知识和表象，对所呈现的材料进行想象，从而再造出一种源于材料而又不同于原材料的新形象。想象作文不是漫无边际的空想，想象要合情合理、要符合逻辑，它是学生在原有的生活基础上的再造。我们在辅导时遵循客观性原则和渐进性原则。（1、客观性原则 客观世界是想象的根源，没有对它的感知、认识、理解就没有想象的素材。因此，练笔前要多引导学生做生活的有心人，鼓励学生深入生活、体验生活、积累生活素材、丰富练笔表象。2、渐进性原则 小学生以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，这一思维特点注定了小学生的想象必须有一个凭借——凭借语言描述的引导，凭借非语言图画、图注、符号、实物的铺垫；决定了他们的想象是以再造想象为起点为主导，逐渐加大创造想象的成份，并最终向创造想象过渡。） （一） 在大自然中进行再造型想象练笔 在大自然中进行再造型想象练笔就是指从社会生活和大自然中获得表象，为再造想象奠定坚实的基础。儿童想象能力的提高，只靠课堂教学中老师的教育工作是远远不够的，更多的是靠他们到现实生活中实践，并积累一定的经验。现实生活是想象的根源，老一辈语文教育家叶圣陶先生说：“想象不过是把许多次数的、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新事罢了。”学生绝大部分时间都在学校里度过，父母平时也都忙于工作，没时间带孩子出去走走，孩子就很少有机会去接触社会、接触大自然。只要有这种机会，孩子的双眼肯定会大放光彩，流连忘返于各种景物之间。我们就尽量给学生再造的机会，布置课外作业让家长带孩子出去找春天、找秋天，让家长带孩子也去参加各种社会实践活动，让学生也赶紧抓住机会，做生活的有心人，不断地积累经验。到想象练笔时，自然就有感而发。教学中我给每个学生都印发了练笔素材体验本，体验本的样式如下： 练笔素材体验本 主 题 活动过程： 重要素材摘录： 体验人 体验时间 每个星期一的早读时间，孩子们先在组内交流各自的体验情况，再每组选出一两个作品贴到班级练笔素材体验栏中，供全班同学分享。 （二） 凭借课文内容进行再造型想象练笔 我们的语文教材中许多地方都给孩子们留下了想象空间，特别是低年级的课文，每篇文章都是一个故事，每篇文章都有插图，为低年级学生所喜爱。在平时的教学中，我们就利用阅读教学中的各种素材，启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。 1、略写想象 略写想象是指仿照文章中典型句段的写法，通过想象把略写部分写具体。由于文章表达的需要和篇幅的限制，与文章相关的内容不可能全部写尽，作者对文章的处理有的详细、有的略写，有时往往一笔带过，不作详细描写，我们可以根据这些略写的内容引导学生模仿课文的结构和语言表达的方法，找出共同点进行想象把略写的部分写具体。如教学《黄山奇